《牛郎織女》的另類閱讀

《牛郎織女》講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，并帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃出的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河相望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。由于課文是神話故事，所以在處理課文時教師不妨發揮一下想象，把故事中的人物與現實生活進行巧妙地結合。受CCTVl0百家講壇中易中天先生的“品三國”的獨特風格啟發，我指導學生通過另類解讀來學習這篇課文。

一、另類解讀，釋放想像力

學習《牛郎織女》一文，當學到織女與其他姐妹們為什么溜出去玩時，我啟發同學們說：

“織女的工作，用現在社會上的工作來比較，會是怎樣的情形?”學生一經點撥，思維像脫了韁繩的馬一樣活躍，天馬行空，紛紛為課文注入自己的個體感悟。

學生1：老師，織女應該在制衣廠工作，王母娘娘就相當于工廠里的老板，所以雖然她是織女及其姐妹們的外婆，但老板當然是對打工仔比較刻薄的嘛。

學生2：老師，織女她們一起偷溜出來玩，那是因為她們日夜加班，從來沒有休息，出外旅游更不用說了。

學生3：老師，我聽說有些地方是男女分開讀書的，專招女生的叫女校，專招男生的叫男校。

學生4：喂，現在我們在說牛郎、織女啊，你說女校、男校干嘛?

挺專心聽的，提醒同學別離題呢。

學生3：我還沒說完。我說，這樣男女分開多沒意思啊!也就是說織女她們一班仙女還沒有和男生一起玩過呢，所以一見到牛郎就和牛郎一見鐘情呀。

連“一見鐘情”也出來了，全班學生頓時大笑。

學生5：對，你看，我們現在男女一起讀書多好。

學生6：我們真的要珍惜這樣的緣分，平時男生、女生還經常吵架，你看人家織女她們多苦!

學生7：所以也難怪仙女們一起離“宮”出走。那都是王母娘娘的廠規定得太死了，我聽過有這樣一句話說：“男女搭配，干活不累。”

看來學生們見多識廣呢!

學生8：而且，她們生產出來的產品——彩霞，連自己也沒看過，也太沒有成就感吧。我聽哥哥說，工作沒有成就感就會不喜歡上班了。

學生9：王母娘娘真是個糟糕的老板，一定沒讀過書的，應該出去學習。看，手下的工人都不聽她的話了。

學生10：老師，前幾天我們閱讀的《天亮是從自家窗口亮起》這篇文章中說過這樣一句話：“要和你最近人的搞好關系。”我想用這句話來勸告王母娘娘也合適吧，因為她沒有和自己的外孫女們，也就是沒有和工人們處理好人際關系。

學生10：對，電視上說王母娘娘的織布廠算是家族生意，請的都是自己人呢。

語文課程標準指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。學生的語言、思維能力的發展，想像力和創造潛能的激發需要教師用獨特的語言啟發和喚醒。在閱讀中，每個人都會有自己的不同體會、感悟、意會，或是從中受到啟迪，引起共鳴，引起思考。因此對于課文的解讀，教師要善于創造一個讓學生產生共同語言的話題，且這個話題要讓學生情動心動，欲有感而發。當學生把這些信息、想法進行加工和再創造，使他們自己與文本、生活進行心靈對話時，就達到了更深層次的交流。學生在生動活潑的學習過程中，既能在學習過程中掌握知識，培養能力，掌握學習方法，又能獲得對生活的新體驗，達到了小學語文學習應牢牢抓住的四條線：知識線、能力線、方法線、情感線。

二、另類評論，提升思維力

快下課時，學生們還沉浸在對王母娘娘、牛郎和織女的故事里。看著他們意猶未盡的樣子，我趁熱打鐵，說：“同學們，你們是不是覺得王母娘娘這個老板不會當?有什么方法可以讓她當好老板?”

學生11：老師，王母娘娘不會當老板，我們可以幫她安排一些課程，讓她參加培訓班，例如我爸爸就經常外出學習。

教師：嗯，好主意。如果你也像王母娘娘一樣不是很懂管理的話，可以采訪你身邊的人。

學生12：老師，我知道劉××的爸爸是當廠長的，我們可以讓劉××去采訪他爸爸，請教他是怎樣做廠長的。(一位學生馬上提供線索了)

教師：剛才不是有同學說覺得仙女們的工作沒樂趣嗎?對此，你們有什么好提議?

學生13：要經常組織一些活動讓她們參加才行，如開一些Pany，或者像我們一樣去春游、秋游，等等。

教師：是的，活動能增進彼此的感情。

學生14：老師，我還知道林××的奶奶是老人中心的成員，那里的老人家平時有很多節目，很會組織活動，不如也讓林××去問問啊，到時候再讓他跟我們說一說。

另一位學生也不甘后落地“報料”，還為老師“定出時間安排交流活動”呢。

教師：你們還有什么想法要補充的嗎?

學生15：老師，除了王母娘娘之外，我想談談牛郎和織女。

學生16：

(驚奇)他們是主角呢!你能有什么意見?

學生15：有，我覺得牛郎和織女一見面就結婚，還……還沒有相互了解呢!

眾學生點點頭。

教師：非常好，大家談得都很好，很有創意，如果把你們的評論寫成作文，那一定是很有新意的，能完成嗎?

大部分學生(一副躍躍欲試的樣子)：沒問題!

知識只有與生活聯系在一起，才能轉化為見識，知識的花朵才會結出智慧的果實。充滿著興趣學課文，保持著興趣做作業，自主搜集，學會組合遷移，學會創新，學生的學習效果自然是意想不到的。

三、另類創作，進發創造力

有了前面的另類解讀、評論，學生寫起文章來并不難。他們交上來的作文內容形式多樣，有寫王母娘娘上網(出國、參觀培訓班等)學習管理經驗的；有寫給×班男、女同學的一封信的；有關于幫王母娘娘處理人際關系、管理工廠方法的；更有甚者寫男女相互理解方能結婚的，等等。學生作文上的語言有風趣幽默的，有態度誠誠懇懇的，有招數層出不窮的，有感情真真切切的，讓我百感交雜，驚喜萬分。

學生是有創造力的主體，我們要解放學生的頭腦，使之能思；解放學生的雙手，使之能干；解放學生的雙眼，使之能看；解放學生的嘴巴，使之能談；解放學生的時間，不逼迫他們趕考，使之能學習渴望學習的東西；解放對學生不必要的約束，使之能接觸大自然和大社會。《牛郎織女》另類解讀的“火花”告訴我們，閱讀需要藝術、需要創新，因為有創新的學習才是學生前進的催化劑。

本欄責任編輯 羅峰