學案教學,應以學生發展為本

學案的設計必須充分體現“以學生發展為本”的理念，促進學生的主動學習和全面發展，“生本”應該成為課改理念下學案教學的價值追求。以生為本學案的設計和實施應堅持四個原則。

生活性原則

傳統的以知識為中心的學案脫離學生的生活和社會實際，缺乏對學生“生活世界”的全面關照，學生難以體驗到知識的生活意義和社會價值。生本學案要促進學生主動、全面發展，必須面向學生的生活世界，關注學生的生活經驗和學習需要。為此，生本學案的設計要緊密聯系學生的生活經驗，要留出讓學生的生活經驗進入課堂的空間。

開放性原則

傳統的學案過于重視知識的邏輯順序，強調結論的唯一，由此導致學案內容的封閉和僵化，束縛了學生的精神自由和個性發展。生本化學案關注學生的生命成長，必須是靈活的，開放的，富有創造性。開放性要體現在內容的開放、過程的開放、結果的開放等方面。

資源開發原則

課程資源是課程教材設計、編制、實施和評價等整個過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。開發和利用課程資源，對于轉變學生的學習方式，教師創造性地實施新課程等都具有非常重要的意義。課程資源包括物的資源和人的資源。在生本教育理念下，兒童潛能無限，是天生的學習者，兒童人人都可以創新。所以，人的資源特別是學生的資源有時比物的資源更為關鍵。生本理念下的學案設計必須具有彈性化，在高度尊重學生的基礎上，全面依靠學生，給學生充足的時空，催生出學生個性化的思路。然后利用這些記錄在學案上的個性化思路相互教育，真正實現郭思樂教授所提出的“學生不僅是教育對象，更是教育的最重要資源，是動力之源、能量之庫”。“借力”于學生資源來進行教學，從而獲得事半功倍之效。

以學定教原則

生本化學案以知識分類與目標導向教學理論為依據，將復雜的學習現象區分為許多類型。不同類型的知識性質不同，學習過程不同，有效學習的條件也不同。因此，我們應該依據不同知識類型的學習條件來進行學案設計，以實現由“教無定法”為“學有優法”，從而真正實現“以學定教”，而不僅僅是一句口號。只有從研究學生如何學來確定教師如何教的角度，才真正地體現以生為本。