淺談幼兒生活故事的創作

【摘要】對于幼兒來說， 生活故事更具真實感與親切感， 更容易使其欣然接受， 在教育幼兒健康成長方面， 發揮著極大的作用。本文通過闡述幼兒生活故事對幼兒的作用， 粗淺談談自己對幼兒生活故事創作要領的看法。

“幼兒故事” 是指適合幼兒欣賞的、篇幅短小、情節單純、語言淺顯的敘事性的文學作品。幼兒生活故事， 直接以生活的本來面貌反映幼兒世界的生活， 是幼兒故事中最常見最重要的一大類， 它最貼近幼兒的生活， 是幼兒現實生活的生動再現， 所以在幼兒聽來， 這些故事仿佛是在講他們自己和身邊發生的事， 自然而然地使他們產生一種真實感和親切感。

一、幼兒生活故事的作用

（一） 認識作用——幫助幼兒正確認識自己、認識社會

幼兒認知世界， 是通過模仿來實現的。由于缺乏生活經驗， 他們在很多時候不能夠辨別自己的行為是否正確，而簡單的說教幼兒又不容易接受。生活故事是幼兒生活的一面鏡子， 在這些故事中， 有積極向上、純真美好， 也有性格行為、人際交往的缺點與不足。從這些故事里， 幼兒可以看到自己的影子， 從而讓他們關注自己、認識自己、思考自己， 并在以后的生活中學習、模仿。

所以， 幼兒生活故事是幼兒認識自己、認識社會最直接的“生活教科書”。

（二） 教育作用——促進幼兒形成良好的基本道德思想和行為規范

陶行知說過： “生活即教育， 好生活就是好教育， 壞生活就是壞教育。” 幼兒生活故事反映的是幼兒世界的生活， 它能正面引導幼兒看到社會中美好善良的一面， 也可以在批評別人的錯誤和不好的習慣中啟發幼兒糾正自身的不足， 潛移默化中幼兒便具備了一個社會人所必備的基本的思想道德和行為規范， 這就達到了故事的教育意義。

所以， 幼兒生活故事是父母和幼教工作者對幼兒進行思想道德、行為規范、文化知識等教育的重要藝術手段。

（三） 娛樂作用——濃郁的生活情趣， 愉悅幼兒生活幼兒生活故事是以幼兒的真實生活為底本的， 是寫給幼兒“聽賞” 的， 這就決定了幼兒生活故事必須要有濃郁的生活情趣， 才能吸引幼兒的注意力、調動幼兒的積極性。因此， 幼兒生活故事往往會采用巧妙的結構和詼諧幽默的語言， 讓幼兒在輕松愉快的聽賞中接收故事所要傳達的內容及所蘊含的教育意義， 從而取代簡單無趣的說教， 這非常有利于幼兒的成長和身心健康。

幼兒生活故事的特殊作用決定了他在幼兒文學中的地位是無可取代的， 是幼兒成長歷程中不可或缺的良師益友。

二、幼兒生活故事的創作要領

說到幼兒生活故事的創作， 首先我們要明確的是幼兒生活故事與幼兒教育的關系。幼兒生活故事創作者的初衷是培養幼兒正確的思想和行為， 養成高尚的品德與情操，引導幼兒積極向上， 追求美好事物。正是出于這樣的創作意圖， 幼兒生活故事與童話、寓言、神話故事等其他幼兒文學相比， 更多的偏重于教育性質， 針對性也要更強一些，但也不能削弱它的文學性， 因此， 幼兒生活故事的創作在題材和主題、人物形象和情節、結構和語言等方面都有著自己的要領。

（一） 題材和主題

1.題材。題材是文學作品中具體描繪的生活事件或現象。取材在幼兒生活故事的創作中很重要。什么樣的故事能引起幼兒的興趣呢？ 一般來說， 適宜選取幼兒在家庭或幼兒園中既有教育意義又有審美價值的材料。幼兒生活故事的選材應力求多角度展現幼兒生活， 可以寫表現幼兒的優點、缺點、生活趣事、奇思異想； 也可以從幼兒的角度寫兒童的自我教育或對成人的缺點提出善意的提醒。這就要求創作者立足于幼兒本位， 用幼兒特有的好奇的眼光去觀察世界， 用幼兒特有的純潔的心靈去感受世界， 選取他們豐富多彩的生活素材， 加以創作。

2.主題。主題存在于題材之中， 是文學作品所要體現的中心思想。幼兒生活故事的主題往往是從幼兒生活、成長和教育中出現且需要解決的問題來考慮和確定的。幼兒生活故事常見的主題有三類：

（1） 引導幼兒分辨是非， 領悟正確的思想認識和行為；

（2） 引導幼兒積極向上， 追求美好的事物；

（3） 指出幼兒身上存在的缺點和錯誤， 引導他們改正。

由于“聽眾” 是幼兒， 所以幼兒生活故事的主題要單純、淺顯、鮮明， 過分復雜隱晦的主題不宜出現在幼兒生活故事中。總之， 幼兒生活故事要短而有內容， 淺而有思想。

（二） 人物形象和情節

1.人物形象。幼兒生活故事以反映幼兒的家庭、幼兒園生活為主， 它的人物形象可以是生活原型， 也可以是現實生活中一類人的集中概括。人物形象是從故事情節中產生的， 有的故事幼兒聽了也發笑， 但笑過后就忘了， 沒對幼兒產生什么影響或者作用， 究其原因就是跟缺乏能夠打動幼兒幼小心靈的人物形象有關。

故事中要出人物， 要使幼兒記住這個人物形象， 就不僅要寫他做什么， 而且要寫他怎么做； 不僅要寫他說什么，而且要寫他怎么說。值得注意的是幼兒生活故事并不強調形象的典型化， 幼兒生活故事中的人物只具有單一的性格，且這種性格的體現是很多孩子的共性， 很少出現個性的東西， 類型化形象較多。

2.情節。情節是指文學作品中的人物活動及其組成的事件的發展過程。幼兒喜歡聽故事， 有情節的故事在幼兒文學作品中占絕對優勢， 幼兒對情節性強的作品的偏愛是由他們的好奇心、求知欲和參與意識決定的， 他們不喜歡靜止的、沉悶的描寫。因此， 幼兒生活故事創作者在設計故事情節時， 應注意以下兩點：

（1） 單純、生動。在幼兒生活故事中要盡量做到線索單純、不枝不蔓、情節鋪展順暢， 但是， 情節的單純不等于平鋪直敘、一覽無余， 要注意將單純與生動有趣結合起來——注意懸念的設置、趣味的穿插等， 使情節單純而不失生動， 既刻畫了人物形象， 表現了主題， 又形成了較強的可讀性。

（2） 集中、完整。情節集中， 指情節發展要連貫緊湊；情節完整， 要求幼兒故事不管篇幅長短都要有頭有尾。這是與幼兒的接受心理緊密聯系的， 生活的快樂使幼兒在聽賞故事時， 預先在心中設計了圓滿結局， 在幼兒看來， 完美的結局是必然的。

（三） 結構和語言

1.結構。結構是文學作品內容的組織、安排和構造。幼兒故事結構的基本要求是條理清楚， 為此應盡量采用順敘的方法， 避免插敘、倒敘和補敘。

幼兒生活故事安排故事結構比較靈活， 常見的結構方式有三種：

（1） 縱式結構。即按照事件發展的進程和時間的先后順序來安排故事內容。此類故事沿著一條線索的發展來寫， 它靠生動的細節描寫和濃郁的幼兒情趣吸引幼兒， 這種結構在幼兒生活故事中最常見， 最多， 如楊福慶的《誰勇敢》。

（2） 橫式結構。即把前后并沒有直接聯系的生活場景或情節平列安排， 從不同角度共同表現主題。這種結構一般沒有貫穿始終的線索， 但所述事例生動有趣， 如任溶溶的《我是哥哥》。

（3） 串連式結構。即以人物或事件為線索， 把幾個可以相對獨立而又有內在聯系的事件連綴成一個整體。就像把一顆顆“珍珠” （一個個小故事） 串起來， 從幾個方面或通過幾件事來表現人物的同一特點， 如任大霖的《小奇傻不傻》

2.語言。文學是語言的藝術， 語言是文學的載體。幼兒文學與其他文學種類最顯著的區別就是語言， 其特殊性是由幼兒語言發展的特點決定的， “幼兒生活故事的語言特色可以用八個字來概括： 美麗、簡單、樸實、明快。” 由于幼兒掌握的詞匯還不多， 要使他們聽得懂又感興趣， 在創作幼兒故事的語言方面要注意兩點：

（1） 少用長句、形容詞、成語、文言詞語、抽象詞和方言土語； 反之， 要多用短句、比喻句、動詞、摹聲詞、象聲詞和疊音詞。

（2） 語言要幽默、形象、有趣。幼兒生活故事的語言要求幽默、形象、有趣， 這是與幼兒的心理特點直接相關的， 幼兒好奇、好動、好變、奇特的用語、幽默的語言色彩、形象的描述不僅能滿足幼兒強烈的探索心里， 還能給幼兒帶來愉悅， 引起他們的閱讀興趣。

相信在創作幼兒生活故事的過程中， 只要把握好了以上要領， 寫出的故事就不會偏離軌道， 會更貼近幼兒生活。

總之， 幼兒生活故事在教育幼兒健康成長方面發揮著極大的作用， 我們應當相信自己， 只要有扎實的幼兒故事知識， 有對幼兒心理和認知水平的了解以及有一顆對幼兒負責任的心， 再把握好了以上的幼兒生活故事的創作要領及方法， 我們會寫出較好的幼兒生活故事的。

【參考文獻】

［1］ 陳文華.+中外學前教育史.+北京： 科學出版社，2007： 89.

［2］ 鄭光中.+幼兒文學.+四川： 四川少年兒童出版社，1988： 146.