職教學生厭學現象的原因與解決對策探析

【摘要】厭學現象如今已成為職教學生中相當突出的問題。面這種厭學現象， 職教工作者不應該一味加以指責和抱怨， 而應積極認真地探索學生厭學的原因， 有的放矢地加以正確的引導和教育， 激發學生的學習興趣， 力求到達良好的教學效果。

近幾年來， 在很多職業學校的學生中， 厭學之風愈刮愈盛， 學生各種違反紀律的現象比比皆是： 晚上通宵泡網吧， 白天上課無精打采； 隨意遲到早退， 無故曠課； 不做作業， 不參加考試； 在大庭廣眾之中擁抱接吻， 彼此直呼“老公” “老婆”； 男生女生在課堂上手拉手相擁睡覺， 面對老師的批評不以為然。諸如此類“新聞事件”， 不勝枚舉。據筆者所知， 某職業學校因教學需要， 返聘了一位富有教學經驗的老教師上課， 而這位老教師教了一段時間后，找到學校領導頗有感慨地說了一句話： “如果自己再繼續教下去， 恐怕會晚節不保。” 這發自于他肺腑的聲音， 是多么耐人尋味而又充滿無奈之情！

現在職業學校的學生沒有過去的學生好教好管， 這是大家公認的事實。有人簡單地把個中原因歸結為生源質量太差， 認為現在職業學校招收的學生是其他學校篩選后所剩下的“渣子”。這種評價未免過于偏激。我們并不否認現在職教學生進校時考分很低的事實， 但決不能用偏激的帶有侮辱性的語言評價和責怪他們。他們進校時的考分不理想， 原因是多方面的， 應該全面分析， 不能一概而論。他們中確實有人平時比較“調皮”， 不好好讀書。但我們也應該看到， 他們中有人考分低是因考試怯場， 或是因考試失誤， 還有人是因為智力發展不平衡， 學習偏科沒有考好等諸多因素。大家熟悉的青年作家韓寒， 就是學習嚴重偏科的典型例子。如果有人讓韓寒再去復讀參加高考， 恐怕他也很難考取理想的大學。現在大家都承認韓寒是事業有成的典型， 再也不會對韓寒考不上大學而濫加指責了。那么，我們對因偏科等各種原因在升學考試中沒考出好成績的職教學生， 也正確看待。

隨著社會的發展和科技的進步， 如今即使是職業學校的學生， 相對我們這些昔日的學生來說， 顯得“聰明” 多了。昔日， 我們的父母整天為溫飽奔波忙碌， 哪里還顧得上對小孩進行教育。如今絕大多數家庭都過上了富裕的日子， 家長對子女的教育都特別重視， 很多孩子從小就接觸到高科技產品。客觀地說， 生活在改革開放新時代中的學生們， 他們接受信息的途徑比過去要多得多， 知識面也廣泛得多。他們的思想不受任何禁錮， 不唯書， 不唯上， 思維活躍， 思考問題喜歡另辟蹊徑。相對社會的快速發展而言， 我國教育改革的步子邁得太慢了。教育思想、教育方法都相對滯后， 教學過程中不能兼顧學生個性化發展的需求， 致使應試教育至今依然盛行， 素質教育很大程度上只是只打雷、不下雨。因此， 從某種角度來說， 教育改革跟不上形勢的發展， 是學生厭學的首要原因。

其次， 學生厭學的另一個重要的直接因素， 與教師的“教” 有很大的關系。客觀地說， 在應試教育模式化的指揮棒下， 有多少教師能夠站在改革的前沿， 按照因材施教的教學原則去積極地探索行之有效的教學方法？ 教師思想故步自封， 只是按照應試教育的模式和方法組織教學， 講授的內容脫離社會實際， 完全不顧學生各自不同的感受， 學生的疑慮和困惑在課堂上得不到解決， 這怎能保證學生不厭學呢？ 在聽課索然無味、不能產生濃厚學習興趣的情況下， 學生去尋求心理上的愉悅也是順理成章的事情。有的學生到網吧上網還不僅僅是尋求心理上的愉悅， 他們還能通過上網賺錢呢！ 大家都熟知的計算機病毒， 有不少病毒是學生制造出來的。他們利用病毒盜別人的游戲賬號去賣錢， 或是直接用病毒賣錢。幾年前， 媒體不是報道過武漢的一名學生用自己制造出來的“熊貓燒香” 病毒在網上直接銷售的消息嗎？ 至于有的學生通過上網玩游戲升級、打裝備賣錢， 那就更不是什么新鮮事了。雖然這其中有些做法是不可取， 甚至是違法的， 我們并不提倡。但是作為學生， 如果他們無法在課堂上獲得認可和成就感， 那他們勢必會在另一領域內尋求。

我國古代《學記》中提出了一條“長善救失” 的教學原則， 認為： “學者有四失， 教者必知之。人之學也， 或失則多， 或失則寡， 或失則易， 或失則止。此四者， 心之莫同也。知其心， 然后能救其失也。救也者， 長善而救其失者”。教師是教學過程的組織者和領導者， 擔負著給學生傳授知識、開發智力、培養思想品德的重任， 掌握著教的主動權， 對學生的學起著直接的影響。作為一名稱職的職教教師， 就應當與時俱進， 敢于沖破應試教育的樊籬和枷鎖， 爭當第一個吃螃蟹的人， 認真找準職教學生厭學的“病因”， 有的放矢地對其進行正確的教育和引導， 及時幫助他們矯正心理毛病， 端正學習態度和方向。

筆者作為在職教園地長期耕耘的老教師， 深深地體會到教學過程中學習主體的重要作用。無論是知識的掌握和能力的培養， 還是思想品德的提高， 都有賴于學生學習積極性和主觀能動性的發揮， 有賴于學生的思考、吸收、消化， 否則教師教的一切就不能夠轉化為學生自身的精神財富。如果我們的教和學生的學這對矛盾， 在教學過程中不能夠很好地統一起來， 導致的結果只能是學生的厭學， 教師厭教。學生抱怨教師課講得太差， 教師指責學生素質太差， 教學目的的最終實現就變成了竹籃打水一場空。

在教學過程中， 教師雖然聞道在先， 學業有專攻， 但絕不能認為自己所掌握的知識可以一輩子包打天下， 更不能在教學過程中糊弄學生。針對學生厭學、教師厭教日益突出的矛盾， 筆者在實踐中從以下三個方面進行了探索，收到了較為理想的教學效果。首先， 注重自身學習的提高。俗話說， 打鐵須靠本身硬。教師本身素質過硬， 才能夠教育好學生。過去雖然受過系統高等教育， 基礎知識比較扎實， 但是在當今知識爆炸的年代， 教師所掌握的知識和技能， 遠不能滿足如今思想活躍的學生求知欲望的需要。因此， 筆者利用一切機會加強自身學習， 不斷更新知識、拓寬知識面。為了檢驗自己的學習效果， 筆者有目的地把學生關心的焦點熱點問題列出來， 并通過師生換位， 由學生唱“主角”， 讓他們在有準備的情況下對老師進行輪番“轟炸”。筆者感到這樣做可以收到一箭三雕之效： 一是對自己的學習成效進行了檢驗， 二是迫使自己的思維越來越敏銳，三是激起了學生濃厚的學習興趣。

其次， 注重理論聯系實際。筆者在講授《寡人之于國》這篇課文時， 結合黨和國家制定的一系列惠民政策， 和學生一起暢談仁政思想。在講授蘇軾的《前赤壁賦》時， 結合自己的個人理想與人生追求， 強調蘇軾“入世” 精神的重要意義。學生普遍反映說， 這種理論聯系實際的授課方法調動了他們的學習興趣，既使他們學到了知識， 又端正了他們對現實生活中各種問題的認識。再次， 加強正確引導。筆者在給成教大專班的學生上課時， 一學生惡作劇地把榮譽證書里面的芯子換成了“結婚證書”， 有幾位同學爭相傳看， 課堂氣氛受到了嚴重影響。筆者并沒有劈頭蓋臉地給他們一頓狠批， 而是結合《婚姻法》等方面的知識耐心細致地講道理， 強調結婚是青年人對愛情生活最終的向往和追求， 結婚是一件十分嚴肅的事情， 受法律的保護和制約， 不容褻瀆。經過筆者的引導， 學生的認識得到了理性的提升， “結婚證書” 制作者也深受教育， 他主動站起來承認了錯誤， 說自己不該在傳授知識的神圣殿堂里開這種玩笑。事后想來， 如果自己當時大發脾氣， 用尖刻的語言批評他們， 一定不能收到這么好的教育效果。

職教學生厭學作為一種客觀存在的社會現象， 今后還會以各種不同的形式出現。這就要求廣大教師加強責任心和愛心， 在教學實踐中認真觀察， 找準厭學的癥結所在，并采用行之有效的方法加強引導， 定能收到事半功倍的成效， 為祖國培養優秀的人才。

【作者簡介】袁謀典， 三峽旅游職業技術學院副教授， 中國管理科學院特聘研究員。研究方向： 職業教育。