從職業技能競賽淺談中職專業教學改革

【摘要】在中職人才培養中， 職業技能競賽有著十分重要的地位， 在推動中職專業教學改革方面也有著重要意義。本文試圖從職業技能競賽淺談中職專業教學改革。

中等職業技術的教育最大特點就是實踐性強， 因此技能教學可以說就是它的靈魂和核心所在。中職技能競賽是展示學校和職校生風采， 檢驗教學的成績和不足的一項重要手段。本文試圖從職業技能競賽淺談中職專業教學改革。

一、加深對職業技能競賽的認識，利用競賽提高學生專業技能的掌握

我國職業教育的先驅黃炎培先生曾這樣闡釋職業教育的目的： 1.為個人謀生之準備， 使無業者有業， 有業者樂業； 2.為個人服務社會之準備； 3.為國家及世界增進生產力之準備。因此， 從中職教育的培養目標我們可以看出， 加強中職生的專業技能是中職教育的重要任務之一， 而職業技能競賽就是提高學生掌握專業技能的有效手段。競賽可以為學生創造出學習的良好氛圍， 提高學生學習的積極性和興趣。在開展職業技能活動競賽的時候， 可以按照每個學習的考試時間進行。如上半學期的比賽重點在于每個專業部之內， 每個專業至少進行兩個與本專業的主要課程密切相關的比賽活動； 到了下半學期的時候， 開展的重點擴大為整個學校的， 甚至是學校間的大型活動比賽項目， 創造出轟轟烈烈的職業技能大賽的活動氛圍。在比賽前要注意鼓動學生參加， 對于獲獎的選手要大張旗鼓的表彰。還可以邀請業內或企業代表擔任比賽的評委和頒獎嘉賓。這樣讓職校生能夠在競賽中得到動手的經驗， 讓學校不斷總結管理和教學的方法。

二、加強教研、科研和教改實驗

職業教育的教學改革工作必須建立在科學研究的基礎之上， 在科研指導下進行。利用各類職業技能競賽所給出的數據， 健全和完善市、區縣和行業、學校三級職業教育科學研究和教學研究機構以及群眾性的職業教育學術社團，教育行政部門要支持他們積極承擔教學研究、教學指導、教學評價、教材編審、師資培訓等業務工作， 充分發揮他們的作用。教學改革實驗是探討職業教育教學規律， 推動教學改革工作的科學手段， 要認真學習國內外先進的職業教育理論與方法， 針對教學領域中的重點課題進一步有組織、有計劃地開展教改實驗。教育部職業教育與成人教育司已經于2010 年3 月12 日通過了《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012）》， 現廣西區人民政府決定貫徹落實國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定的意見。要做好教學改革成果的傳播和推廣工作， 對優秀教學成果給予表彰和獎勵， 進行展示和宣傳。

三、建立精英培養機制

我們都知道高等教育現今越來越普及化， 精英化教育逐漸轉向大眾化的教育， 但是隨著就業問題發展， 大眾化的教育背景之下精英教育又越來越明晰， 也越來越急需。就像是影視學院中的“明星班”， 科技大學中的“少年班”，普通中小學中的“快班” 等等， 組成這些班級的目的就是培養專業的精英人才。

無論是國家的建設、學科的建設， 還是技術的更新都需要精英來完成， 在各行各業中精英也起著越來越重要的作用。如今在中職教育中建立精英培養的機制是中職教學改革的一個重點， 我們需要一套完善的管理教學辦法， 而職業技能競賽就是其中最直接有效的措施。通過職業技能競賽， 我們可以挑選出優秀的學生。這些優秀學員具備了精英的基本條件： 動手能力強、頭腦靈活、積極鉆研、愛思考、敢于表現自己。管理和培養這些學生就是精英教育的重要內容和責任。學校要不惜人力、物力、財力重點培養這些學生， 就像是國家為培養像楊利偉、劉翔那樣的專業人才， 所投入的本錢是巨大的。因此學校也要舍得投入，培養好這些優秀學員， 畢竟沒有培養和愛護這些“精英”的思想， 就難以取得“驚人” 的好成績。

在中職技能教育中， 我們可以引進“明星班” 的做法，把在各類職業技能競賽中的獲獎選手組織起來， 進一步加強他們的培養和訓練。根據中職教育的二加一年年制的教學特點， 在第一學期中由于學生還沒能很好地進入他們的專業角色， 特長還沒能明顯地表現出來， 而到了第三年臨近畢業之時， 人心較躁動， 培養的時間也不夠， 培養的價值不大。所以在第二學期中選拔優秀學員是最好的時機，時間充足， 價值較大。可以采取以下做法： 在學生進入第二學期的學習之時， 學校可以開展一些較有針對性的職業技能競賽， 根據專業人數的多少， 選出優秀的學員， 但是一般不超出10 人， 最好是采用五人制作為基點， 人數過多培養的效果就不盡理想。技能校隊組織好之后， 根據國家有關部門技能競賽的標準和專業技能要求及企業用人標準，將一些重要的技能分解為幾個模板， 每個模板落實好專門的指導教師、培養計劃。在不占用學生的日常學習時間的前提下， 實施培養。除了做好培養的工作外， 學校也要建立一套完善的技能校隊管理體制， 采用能上能下的激勵手法， 保證該技能校隊的學員質量。比如如果技能校隊的學員有8 個學員， 那么就讓其中5 名學員成為編內隊員， 另外3 人則為編外隊員， 能否得到“編制” 則由隊員的成績來定。平時通過模擬比賽， 重新排名， 又有成績最穩定的前5 名隊員才有資格得到編制， 作為“種子” 代表學校參加各類比賽。這樣的管理方法可以鼓勵和調動隊員的學習積極性， 從而達到培養目的。

四、加強教師隊伍建設， 推進現代化的教學手段

教學質量和學校競爭力取決于教師隊伍的素質。教師是教學改革的主體， 教師素質是關系到學生培養的好壞、教學改革能否成功的關鍵。學校可以制定“中等職業教育教師隊伍建設規劃”， 目標是建設一支數量適當、素質優良、結構合理、專兼結合、相對穩定、富有創新精神和創新能力的雙師型中等職業教育教師隊伍。加強職業技術師范教育， 疏通中等職業學校教師補充渠道。建立中等職業學校教師繼續教育基地， 加強在職教師的培訓提高。重視培養“雙師型” 教師， 使“雙師型” 教師占專業課教師的比例不斷提高。職業學校要采取派教師到行業企業單位進行見習和掛職鍛煉等措施， 使文化課教師了解有關專業知識， 使專業課教師掌握專業實踐技能， 并積極從行業企業聘請、引進有豐富實踐經驗的人員參與學校教學工作。重視培養中青年骨干教師和專業教學帶頭人， 鼓勵教師以積極的態度和飽滿的熱情投身于教學改革， 把教師職務評定與他們的教學改革實績聯系起來， 定期開展教學基本功競賽、優質課評選等活動。

如今的職業技能大賽都較注重結合現代化， 因此中職專業教學改革也要關注現代化的教學手段。現代化教學手段有利于改善教學過程， 提高教師的授課效率和學生的學習效率， 帶動教材、教學組織形式和教學方法的改革。教育行政部門、行業主管部門、辦學單位和學校要共同努力，籌措資金， 加快裝備現代化教學手段， 建立專業教室、模擬教室、多媒體教室， 推廣計算機輔助教學， 以先進的儀器設備武裝實驗室、實訓車間。教師要努力提高駕馭現代化教學手段的能力， 不斷改進教學方法。

五、結束語

終上所述，在中職專業教學中推進改革，是提高中職專業的教學效果，緊跟時代步伐的必然選擇。學校可以利用好各類職業技能競賽的契機，不斷更新學校的管理，教學，不斷提高學員的技能素質。

【參考文獻】

［1］ 山東省教學研究室.職業教育教學改革的研究與實踐［M］.北京： 高等教育出版社， 1999.

［2］ 姜蕙.高職高專教育專業教學改革研究與實踐［M］.北京： 高等教育出版社， 2006.