新課改下的高中化學教學反思

學反思， 是指教師在先進的教育理論指導下， 不斷地對自己的教育實踐進行思考， 對教學中存在的問題不斷回顧， 運用教學標準要求不斷檢驗自己。教學反思是學生發展、教師專業發展、新課程改革的需要。對于化學教師而言， 進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念， 并將自己新的理念自覺轉化為教學行動； 有助于提高教師自我教育意識， 增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發教師的教學積極性和創造性， 增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力； 有助于解決理論與實踐脫節的問題， 促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三方面進行教學反思。

一、教學觀念的反思

教學方法的改革， 首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練， 許多學校仍強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容， 把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接收器， 甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述， 而不給學生親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問、也不知道要問“為什么” 的麻木習慣。

二、教學方法的反思

在教學方法上， 我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆” 的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣， 培養學生的動手能力。化學教師應想方設法多做演示實驗， 改進實驗， 讓學生多做實驗。在現代化學教學中， 學生喜愛的教學手段是多媒體CAI 動畫、錄像和化學實驗， 教師可選擇教材中的一些典型章節， 制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學， 他們覺得制作課件麻煩， 在課后花的時間較多， 其實使用多媒體可以增加教學內容和教學信息， 使抽象的化學問題簡單化、靜態的理論動態化， 從而化難為易。

三、教學過程的反思

1.化學實驗的反思。化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班。

2.作業布置的反思。大多學校都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”； 復習鞏固作業有課本中的“練習與實踐”， 一專題下來可以做“本專題作業”。這些書本習題作為教材的一部分， 是我們學習的精華， 教師要充分重視， 并作詳細講解。有些學校精心選編試題， 控制難度， 提高練習的效率和準確性， 課堂上使用的學案相當好， 包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然， 最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷， 題量不要太多， 精選即可， 要緊扣教材， 切合學生實際， 兼顧學生差距。

3.公開課的反思。經過教師的精心安排， 每場公開課都很“成功”， 一節課表面上看來條理清楚、精彩圓滿， 師生配合默契、問答巧妙， 學生似乎個個聰明機智， 根本不需教師的啟發誘導， 但實際效果是否真是如此。化學公開課只有堅持以人為本， 正確把握學科特點， 遵循教學規律，選擇合適教法， 才能實現教學目標。

四、教學反思的方法

教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈， 要求教師經常地、反復地進行反思， 要求教師選擇多種教研方法進行反思。

1.教學后記反思法。教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都要寫教育日記、隨筆和記錄， 這些記錄是思考及創造的源泉， 是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求， 堅持對自己的教學進行回顧與思考、反省與檢點， 并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現， 思所得， 發揚長處， 發揮優勢； 思所失， 汲取教訓， 彌補不足； 思所疑， 加深研究，解惑釋疑； 思所難， 突破難點， 化難為易； 思創新， 揚長避短， 精益求精。一般思考容易淡忘， 而把實踐經驗積累下來， 持之以恒， 必能把經驗“點” 連成“線”， 最后鋪成“面”， 形成自己的教學“體系”， 這是教師專業化成長過程中的寶貴“財富”。

2.觀摩公開課。通過觀摩別人的公開課， 分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為， 是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課， 觀看優質課例， 對照自己的教學行為進行比較， 找出自己與別人的差距， 制定自己新的發展點。特別是同事之間互相聽課，不含有考核或權威指導成分， 自由度較大， 通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察， 寫下詳細、具體的聽課記錄， 在課后與授課教師及時進行交流和分析， 推動教學策略的改進， 這在無形中會促進自身教學反思能力的提升。

3.借鑒他人意見。“他山之石， 可以攻玉。” 教師應該通過與同事、同行交流， 對教學設計的依據、基本教學過程、富有創意的素材或問題等進行交流， 找出理念上的差距， 解析手段、方法上的差異， 從而提升自己的教學水平。

4.案例研究法。“所謂案例， 其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析， 是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。” 案例研究就是把教學過程中發生的事件用案例的形式表現出來， 并對此進行分析、探討。

葉瀾教授指出： “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師， 如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。” 新課改的路程還很漫長， 唯有經過實踐、積累、反思、總結， 我們才能在新課改中站穩腳跟， 立于不敗之地。