“策略”的教育

當今有些教師整天唉聲嘆氣， 認為現在的學生中獨生子女較多， 形成一個“小皇帝” 貴族， 不好管理。他們和學生相處得很僵， 往往采用很不策略的方法進行管理， 結果事倍功半， 甚至教出來的不是桃李， 而是對頭。

通過本人數十年教壇經驗， 覺得對學生進行策略地教育是可以收到預期的效果的。對他們必須曉之以理、喻之以義、動之以情、導之以行。經我處理的棘手問題很多，現簡單舉兩例加以說明。

那是數年前， 有一次學校布置讓補交10 元的教輔費，我覺得初二的學生了， 交給班長、組長是可以完成這個任務的。但下午到校后， 班長和一個組長來找我， 說全班的錢收齊了， 但是差一個人未交， 差誰沒交也查不出來。但據那個組長反映， 有一個同學上課時交了10 元錢， 說是替別人交的。組長把姓名記了下來， 但下課組長向這個同學要錢時， 他卻說一塊兒交了20 元。班長和同學都堅持讓我再親自問一下這個同學。

他們走后， 我認真地考慮起來， 如果我真的把那位同學叫來， 問他是不是沒交錢， 即使他確實沒有交， 他會說“是的， 我沒有交” 嗎？ 如果拒不承認， 再往下也不好辦，十四、五的人了當面承認也很難為情。我又考慮下一步的做法：

一、我再把全班的學生集中起來查一查， 但效果甚微；

二、全班同學每人再多交兩角錢， 湊夠10 元錢， 但多數同學一定有意見；

三、由我本人將這10 元錢墊上， 但我又覺得自己太無能。

為了這個問題， 我也確實動了腦筋， 操之過急， 適得其反； 撒手不管， 于心不忍。忽然想起《三國演義》第三十三回， “郭嘉遺計定遼東”。當時曹操大敗袁紹， 袁紹的二子袁熙、袁尚跑到遼東投奔公孫康。曹操揮動大軍， 遠涉大漠追蹤。時操在冀州， 按兵不動， 夏侯淳、張遼入稟曰： “如不下遼東， 可回許都。” 操曰： “待二袁首級至，即便回兵。” 眾皆暗笑。忽報遼東公孫康遣二袁首級至， 眾皆大驚。操大笑曰： “不出奉孝之料。” （奉孝乃郭嘉的字） 遂出示郭嘉書， 書略曰： “今聞袁熙、袁尚投奔遼東，明公切不可加兵， 公孫康畏袁氏吞并， 二袁往投心疑， 若以兵擊之， 必并力迎敵， 急切不可下， 若緩之， 公孫康、袁氏必自相圖其勢然也。” 由于這個故事的感染， 我也覺得不能操之過急， 但那個同學也決不會輕易把錢送來， 我必須加點催化劑， 一定讓他把錢親自交出。

我到教室后， 待同學們安靜下來說： “同學們， 今天上午我們每人交了10 元錢， 人名都夠， 但錢卻是不夠， 差一個人的錢。我認為這個同學不是有意的， 也可能有其他重要用途， 那么你可以給老師打個招呼。我雖工資不高，但也可給你墊上。我也可以讓每個同學再多交兩角錢給你湊起來， 只要你覺得心安理得， 同學們是不會有意見的。但是經濟賬好還， 感情債難還。這一次如果你不交上這10元錢， 那么你是要后悔一輩子的， 并且還無法補償。若確有難處， 我心甘情愿的把錢給你墊上。”第二天， 我到辦公室之后， 一開門， 發現地下有一個紙條， 里面包著拾元錢， 上面寫著： “老師， 我錯了， 謝謝你策略地幫助我改正錯誤， 又給我保住面子， 原來我抱定思想決不承認， 現在我卻心甘情愿的把錢給你送來， 但是我不告訴你我的姓名， 請原諒。”

我終于如愿以償。

另外還有一本書的故事：

這本書是美國成人教育家卡耐基所著的《人性的優點，人性的弱點》， 其中有許多與人和睦相處的高招， 我愛不釋手。其中給我印象最深的是這樣一句話： “不要強迫別人干事， 要讓他心甘情愿的干事， 這就看你的方法。”

由于這本書很好， 初三9 班的一個女同學借走看了（當時我還兼初三9 班的英語課）， 拿到寢室后不久， 就不翼而飛了， 我得知此事后很難受， 初三的女同學要讓她們承認偷書勢比登天還難。但有上次“10 元錢”的經歷后，也就覺得不太難辦了。第二天早自習， 我說： “我有幾本好書和《人性的優點， 人性的弱點》是一套系列書， 如果誰想看， 可以找我借閱。那本書在女寢室放了， 誰看完了可以盡快還我， 可以重新換取另外幾本。” 我覺得避免了兩個字， 一個是“丟”， 另一個是“偷”， 她們的心理沒有壓力， 是會還給我的。但一個月之后還杳無音信。又一個早自習， 我說： “同學們， 那本書按理說你該看完了， 一個多月了嘛， 其實應該還我了。我也沒有說書‘丟’ 了， 說你‘偷’ 了。

孔乙己還有言： 竊書不能算偷書。但是， 如果一直不還， 那你就是捫了老師的書。而這本書并不值錢， 我還可以再買一本， 但你若干年之后仔細想一想， 對得起老師嗎？還能彌補嗎？ 有些是無法彌補的， 是要后悔、遺憾一輩子的。” 之后， 我有給他們講接了“十元錢” 的故事。

第二天， 課代表送作業本時說， 老師， 那本書不知誰放在借你書的同學的床上了。我聽后， 會心地笑了。

通過這兩件小事， 我覺得無論干什么事， 性情不能急躁， 必須三思而后行。急躁是無能的表現。對學生， 你只要曉之以理， 喻之以義， 動之以情， 導之以行， 你就一定能收到預期的結果。

有一位教育家曾經說過： 釘子不直不足以入木， 弓不彎亦無以發矢。一個好老師就在于知道， 在什么時候， 面對誰， 自己應當是釘子， 或者是弓。