中職體育教學(xué)改革初探

【摘要】體育是中職基礎(chǔ)教育的重要組成部分， 體育教學(xué)改革也是學(xué)校整體改革的重要內(nèi)容， 它具有鮮明的學(xué)科特點和其他學(xué)科不可替代的獨特優(yōu)勢。體育教學(xué)課程在職業(yè)教育中占有相當(dāng)比例， 改革的一個重要方面， 注重體育教學(xué)， 體現(xiàn)新課程的基本理念， 全面發(fā)展職校學(xué)生的能力和意識， 以適應(yīng)未來的職業(yè)需求。本文從中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀入手， 結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗， 對中職體育教學(xué)改革提出一些觀點和建議。

國家對中職教育的重視程度加大， 中職教育的發(fā)展呈現(xiàn)出良好的勢頭。2005 年《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》指出： 要全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育， 堅持育人為本， 德育為先。切實加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育， 努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。要求職校生在學(xué)習(xí)期間要掌握一定的專業(yè)基本知識、基本技能， 同時形成健全的心理品質(zhì)、良好的社會適應(yīng)能力和職業(yè)競爭意識， 以適應(yīng)未來的職業(yè)需求。

中職學(xué)校體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)的良好途徑， 近年來在職業(yè)教育中受到普遍關(guān)注。但目前不少中職學(xué)校的體育教學(xué)仍在沿用以往高中的模式， 缺少自己的特色。雖然自教育部于2000 年出臺《關(guān)于職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的意見》以來， 各地中職學(xué)校普遍實行了學(xué)分制， 也同步開展和建立了與學(xué)分制相適應(yīng)的職業(yè)教育課程體系。但學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂觀。

一、中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)指導(dǎo)思想，片面地強(qiáng)調(diào)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主，而淡化了體育的長遠(yuǎn)發(fā)展

在“健康第一” 理念的指導(dǎo)下，中職院校把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)放在了工作的首位， 這本是無可厚非的正確之舉， 但是在實際工作中， 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)鍛煉達(dá)標(biāo)成績、及格率成了部分教師心中反映學(xué)生體質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣體育課也就漸漸演變成了達(dá)標(biāo)課。在體育教學(xué)中刻意追求達(dá)標(biāo)成績，為考而教，一味用高度、強(qiáng)度、速度等指標(biāo)去實施教育過程、評價教育效果， 使本來生動有趣， 豐富多彩的身體活動課程變得單調(diào)而呆板， 對學(xué)生毫無魅力可言， 更別說參與的積極性與熱情了。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，忽視學(xué)生個體差異

從體育教學(xué)內(nèi)容形式上看大部分為開展多年的競技體育項目， 如足、籃、排、田徑等。當(dāng)今社會在發(fā)展， 而我們的體育教學(xué)內(nèi)容卻一成不變， 脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國中職院校體育課程的評價在很大的程度上仍沿用傳統(tǒng)的辦法， 即只通過對學(xué)生運動能力的測定進(jìn)行評價， 這種評價只能衡量每個學(xué)生掌握運動技能和技巧的水平， 很難反映學(xué)生實際的鍛煉效果， 在體育教學(xué)評價上重視絕對評價， 輕視相對評價； 評價時重結(jié)果， 輕過程； 評價過程流于形式； 評價內(nèi)容不夠翔實； 評價的主體單一， 且對被評價者的主體性重視不夠； 過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能，忽視評價的導(dǎo)向和激勵功能。

3.教學(xué)方法重技能的傳授， 輕主動性的培養(yǎng)

體育教學(xué)中“教” 的味道太重， 以至于忽略了學(xué)生主動性的“動”。體育課程普遍存在重專業(yè)、輕素質(zhì)， 重技能、輕方法， 重知識、輕精神的現(xiàn)象， 教師為了完成教學(xué)任務(wù)想方設(shè)法地讓學(xué)生學(xué)會做動作， 學(xué)生被迫接受枯燥的動作后， 一旦考試結(jié)束， 動作也將全部遺忘， 更別說學(xué)以致用了。而且課堂上的氣氛也過于壓抑和嚴(yán)肅， 這就大大減少了學(xué)生對體育課的興趣， 甚至出現(xiàn)了抵觸的情緒。

4.體育教學(xué)目的與社會需求不協(xié)調(diào)

從體育教學(xué)觀念來看， 中職院校也應(yīng)該遵循“健康第一”、“終身體育” 的思想， 但在實際操作中， 由于種種原因使得體育教學(xué)出現(xiàn)了一些偏差。由于過于強(qiáng)調(diào)健康而忽視了體育教學(xué)的根本——體育基本理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)； 過于強(qiáng)調(diào)體育技術(shù)的學(xué)習(xí)， 而又忽視了終身體育思想的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置、考核上， 大都不能適應(yīng)中職院校體育教學(xué)的實際， 學(xué)生的體育成績評價形式單一， 不能全面地、完整地體現(xiàn)出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況， 對中職院校學(xué)生走出學(xué)校后是否具有獨立的能力進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉沒有過多的考慮。那么， 作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的中職院校， 對學(xué)生的教育是不夠完善的， 也是值得深思的。

二、中職體育教學(xué)改革對策探討

1.更新教學(xué)觀念， 明確體育教學(xué)的指導(dǎo)思想

中職體育教學(xué)改革首先必須轉(zhuǎn)變觀念， 以終身體育作為指導(dǎo)思想， 樹立正確的終身體育觀， 充分認(rèn)識體育的功能和作用， 努力培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣， 讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛運動的習(xí)慣， 促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng)造力及個性發(fā)展。

2.改革教學(xué)內(nèi)容及課程體系

中職教學(xué)內(nèi)容要多元化， 堅持健康性與文化性、選擇性與實效性、科學(xué)性與適應(yīng)性、地方性與民族性， 將運動技術(shù)傳授與娛樂性活動有機(jī)結(jié)合， 使衛(wèi)生、保健、生理、解剖學(xué)知識貫穿在體育教學(xué)實踐中， 課程內(nèi)容設(shè)置和安排要針對學(xué)生身心特點和個性要求， 在體育運動技術(shù)技能教學(xué)中， 減少傳統(tǒng)運動競賽項目內(nèi)容， 增加一部分傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和休閑體育等健身性、娛樂性較強(qiáng)的體育內(nèi)容， 如氣功、釣魚、保齡球、戶外活動、健身舞蹈等； 在體育理論教學(xué)方面， 適當(dāng)增加課時， 重視理論教學(xué)， 以增強(qiáng)學(xué)生的體育意識和體育素養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育與健康價值觀， 逐步形成科學(xué)、健康、文明的生活方式和習(xí)慣。

3.改革體育教學(xué)方法和手段

中職教師應(yīng)當(dāng)以終身體育思想為指導(dǎo)， 大力改革教學(xué)方法和手段： （1） 貫徹因材施教的原則， 開設(shè)形式多樣的選修課， 按學(xué)生的興趣、愛好任選項目上課， 實施個性化培養(yǎng)， 為每個學(xué)生個性特長的發(fā)展提供機(jī)會， 使學(xué)生形成自己的優(yōu)勢體育項目； （2） 將啟發(fā)式的教法與創(chuàng)造性的學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來， 嘗試各種快樂教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)、逆向式教學(xué)等教學(xué)方法， 激發(fā)學(xué)生的體育興趣， 使他們得到充分的情感體驗， 從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性， 養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣， 為終身體育打下扎實思想的基礎(chǔ)； （3） 打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 創(chuàng)建以學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主、主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍， 注意啟發(fā)學(xué)生的思維， 注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力； （4） 堅持健康第一的宗旨。以學(xué)生身體全面發(fā)展為核心， 以掌握體育基本知識技能為手段， 以掌握科學(xué)鍛煉的方法為重點， 教學(xué)中不但要傳授學(xué)生基本知識和基本技能， 更應(yīng)該教會學(xué)生終身體育鍛煉的方法。

三、結(jié)語

中職體育教學(xué)要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和身心健康為出發(fā)點，將傳授健康知識、運動技能與科學(xué)鍛煉身體的原則、方法有機(jī)地結(jié)合起來， 使學(xué)生樹立終身健身的體育觀， 培養(yǎng)終生鍛煉身體的興趣、能力和良好的個性品質(zhì)， 寓德、智、體、美于體育教學(xué)之中， 充分發(fā)揮體育的各種教育功能，使學(xué)生德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展， 身心和諧統(tǒng)一， 成為現(xiàn)代社會和未來社會發(fā)展需要的新型人才。中職體育教學(xué)具有與社會生活銜接的特點， 在一定意義上， 成人體質(zhì)健康程度和堅持鍛煉身體的習(xí)慣與技能， 取決于青少年時期的體質(zhì)狀況和接受體育教育的程度， 所以中職院校的體育教學(xué)必須更新觀念， 開拓思想， 在形式上、內(nèi)容上、方法上都應(yīng)有所改革和創(chuàng)新， 要以“育人” 為最高目標(biāo)， 以“終身體育” 為主線， 把育體、育心、社會需要與學(xué)生主體需要、增強(qiáng)體質(zhì)健康與終身受益三者有機(jī)緊密結(jié)合， 推進(jìn)體育教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展。

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