中國學(xué)習(xí)者句子結(jié)構(gòu)習(xí)得研究及其對(duì)英語寫作教學(xué)的啟示

【摘要】論文以中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（CLEC） 為依托， 通過對(duì)該語料庫中學(xué)生所出現(xiàn)的“句子結(jié)構(gòu)失誤” 的歸納、描述與分析， 就中國學(xué)習(xí)者中介語的發(fā)展—句法結(jié)構(gòu)習(xí)得進(jìn)行了初步的探討， 并與外語寫作教學(xué)結(jié)合論述， 試圖從中得到些對(duì)外語寫作教學(xué)的啟示。

一、《中國學(xué)習(xí)者英語語料庫》簡介

廣東外語外貿(mào)大學(xué)桂詩春教授主持完成的國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“九五” 規(guī)劃項(xiàng)目《中國學(xué)習(xí)者英語語料庫》是一個(gè)收錄了我國不同層次的英語學(xué)習(xí)者書面寫作中介語共計(jì)1百萬詞的大型語料庫。該語料庫共由五個(gè)學(xué)生群體的考試作文組成， 其中第一群體是高中英語學(xué)習(xí)者， 即st1； 第二個(gè)群體是非英語專業(yè)大一、大二的學(xué)生， 即st2； 第三個(gè)群體是非英語專業(yè)大三、大四的學(xué)生， 即st3； 第四個(gè)群體是英語專業(yè)大一、大二的學(xué)生， 即st4； 第五個(gè)則是英語專業(yè)大三大四的學(xué)生， 即st5。

二、中介語略述

Selinker 在1969 年最早提出了“中介語” 這一概念，后又在1972 年對(duì)這一概念做了進(jìn)一步闡述， 他提出“中介語” 是指語言學(xué)習(xí)者在第二語言或外語習(xí)得過程中建立起來的目的語知識(shí)系統(tǒng)的連續(xù)體。簡單地說， 是外語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者使用的介于母語（native' language， NL） 與目的語（target/ language， TL） 之間的語言體系， 這種語言系統(tǒng)在語音、詞匯、語法、文化和交際等方面既不同于學(xué)習(xí)者的母語， 也不同于目的語， 而是一種隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展向目的語的正確形式逐漸靠攏的動(dòng)態(tài)語言系統(tǒng)。

三、《中國學(xué)習(xí)者英語語料庫》中學(xué)習(xí)者的句子結(jié)構(gòu)失誤

在《中國學(xué)習(xí)者英語語料庫》中所標(biāo)注的學(xué)習(xí)者的83項(xiàng)失誤中， 其中有9 項(xiàng)是有關(guān)句子結(jié)構(gòu)失誤的， 如下表：

通過CLEC 檢索軟件-Myfinder 的檢索， 以下是這9 種失誤類型及其在各個(gè)層次學(xué)生群體中的分布情況：

四、描述與分析

根據(jù)表二中的數(shù)據(jù)， 我們可以做出以下的一些描述與初步的分析。

在列總數(shù)中， 很顯眼的是失誤類型sn8 的總數(shù)3906。這說明在所有的這些學(xué)習(xí)者中， 句子結(jié)構(gòu)缺陷是學(xué)生最容易也是出現(xiàn)失誤最多的一種失誤類型。第二大失誤類型是sn9（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的失誤）， 總數(shù)為3365。這兩種最大的失誤類型說明， 句子結(jié)構(gòu)的不完整和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用中的錯(cuò)誤仍然是兩個(gè)最突出的問題。

另一個(gè)值得我們關(guān)注的是， 雖為英語專業(yè)大三、大四的學(xué)生（st6）， 句子結(jié)構(gòu)不完整和錯(cuò)誤使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖然比其他類型的學(xué)生來說要好些， 但是在所列出的9 種失誤類型中仍然是出現(xiàn)失誤最多的地方。這說明了在英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生中， 句子結(jié)構(gòu)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問題仍然是他們寫作中的難題。

除了以上兩個(gè)問題外， sn1'和sn2（不斷句和不完全句） 的數(shù)值也是值得我們關(guān)注的， 它們分別為2115 和1753。

從行總數(shù)的角度去看， 也就是從學(xué)生類型的角度去看，我們不難發(fā)現(xiàn)其失誤總數(shù)隨著學(xué)生層次的上升， 失誤總數(shù)也逐步降低。其中失誤總數(shù)最多的是高中學(xué)生的作文，為3816 個(gè)。最少的是英語專業(yè)大三、大四的學(xué)生作文， 為971 個(gè)。這種情況說明， 隨著英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的逐步增加， 他們?cè)诰渥咏Y(jié)構(gòu)處理和使用上都漸趨成熟， 并有向以英語為母語的人群靠攏的傾向。

在行總數(shù)的數(shù)據(jù)中， 顯得比較不合乎常理的一點(diǎn)是，非英語專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生失誤類型比非英語專業(yè)低年級(jí)的學(xué)生失誤類型要高些， 它們分別是2694 和2547， 總體要高出147 個(gè)， 這個(gè)數(shù)據(jù)不算太大， 但也不小。從以上這些失誤分析中， 我們還可以發(fā)現(xiàn)一些可喜的東西。拿sn3、sn4、sn5 來看， 從這三種類型的失誤數(shù)量上， 我們可以初步得出學(xué)生在這三方面上的把握程度要好得多。這也為我們的外語寫作學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)做出了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 并且為進(jìn)一步的研究提供了鮮活的思路。

五、結(jié)語

基于語料庫的研究方法能夠給我們提供很多有關(guān)中國英語學(xué)習(xí)者寫作過程中句法習(xí)得的信息， 并在一定程度上為外語寫作教學(xué)指出一些思路或方法。

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【作者簡介】張潔（1980.2—）， 女， 白族， 云南麗江人， 研究方向?yàn)檎Z言測試與語言統(tǒng)計(jì)。

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