淺談體育教育對大學生素質教育的深層次影響

【摘要】運用文獻資料法、邏輯分析法， 從大學體育在素質教育中原則、當代素質教育問題分析和體育教育的作用三個方面著手， 分析出體育教育對大學生素質教育的深層次影響。

一、體育教育在素質教育中的原則

1.自主培養原則

自主培養原則就是所謂的意識流。要充分調動起當代大學生自我鍛煉的積極性， 加大他們對體育教育的重視和興趣程度， 畢竟， “興趣才是最好的老師”。

2.由淺入深原則

在大學生進行體育課程的學習之時， 不僅要嚴格按照教材的邏輯系統和把握好學生對該體育項目的認知程度，還要充分考慮學生自身的身體素質條件， 采用循序漸進的教學方式， 這一原則要嚴格遵循體育教學規律和教學過程中學生的認知規律。

3.人格塑造原則

人格是指一個人經常出現的比較穩定的心理傾向和心理特征的總和。體育教育中， 不能僅注重人格塑造的生理層面， 更要讓學生在體育活動中， 加強心理素質的鍛煉培養，使學生逐漸培養出穩定、完整、獨特鮮明的人格特質。

4.區別對待原則

體育教育的過程中， 要根據不同大學生的年齡、性別、愛好、身體條件等特點區別對待， 采用不同的體育教育內容， 要讓體育教學更具有針對性和廣泛性的特點。

5.綜合培養原則

體育教育不是一節課的教育， 更不僅僅局限于某一門體育課的教育， 它需要考慮到大學生的全面培養計劃。

二、大學生素質教育問題分析

1.思想觀念問題

西方文化思想的沖擊， 對于我國的科研、文化、經濟方面有好的一面， 不健康的思想也流入大學生的腦中。穿著奇裝異服， 美其名曰為個性； 公眾場合大嚷大叫， 美其名曰為豪放； 頭型稀奇古怪， 美其名曰時尚等等。經濟的快速發展讓很多大學生更開放， 可是享樂主義、拜金主義、唯我獨尊的極端思想此時也乘虛而入， 這些都對我國當代大學生的思想觀念產生了極其不良的影響。

2.身體素質問題

在高校的大學生軍訓中， 幾乎每年都有“猝死” 的案例發生， 在質疑軍訓訓練強度的同時， 我們是不是也應對當代大學生的身體素質做一點反思。而在大學生活中， 學生對體育鍛煉、體育教學沒有給予足夠的重視， 對身體方面的素質要求認識不夠； 伴隨著高校的擴招， 減少了本該屬于學生們的運動場地的平均占有率， 高校的學習課程較多、實習任務較重， 這樣就使當代的大學生忽視身體素質要求。

3.道德素質問題

一些當代大學生缺乏道德素養， 體現在大聲喧嘩、隨意承諾、不尊老愛幼、以自我為中心等， 這些問題的產生一方面是因為當代大學生多半是獨生子女； 另一方面是部分大學生對于思想道德的建設僅僅停留在表面的探索階段，十分排斥自身的道德素質建設。這是一個很危險的信號，道德素質包括思想素質、心理狀態、文化素質、審美能力、個人評估、能力因素和教育程度， 很多大學生僅僅停留在教育程度的合格階段。

三、體育教學在素質教育中的作用

1.體育教育提升大學生身體素質

通過大學體育教學， 大學生的身體素質提升是顯而易見的。學校的各類體育活動或者體育教學中的體育鍛煉，都可以提升大學生的身體素質， 這既是大學生精力飽滿的必要條件， 也是學生能投入高效緊張的大學課程學習的必要條件。大學體育教育可以讓學生在運動的過程當中， 消除精神的過度緊張， 彌補身體運動的不足， 解決部分大學生營養過剩和肥胖的問題。

2.體育教育喚醒大學生競爭意識

應試教育中的考試答案只能有一個是正確的， 可在體育教學過程中， “答案” 不再唯一， 它變成了一個沒有上限的目標和范圍。要想達到這個目標或范圍， 每個人都必須要借助自己的努力、同伴的幫助、隊友的扶持和老師的指導來達到自己的目標。顯然， 這種教育體制下的競爭意識要比書本與考場中的理論概念更容易讓大學生接受。

3.體育教育提高大學生心理素質

培養當代大學生信心， 提高其心理素質， 一直是當代素質教育強調的核心， 而行之有效的辦法就是合適的體育教育。過硬的心理素質是做好一切事情的前提與發展的必要因素， 與其說是一種素質， 不如說是大學生未來的成才與成功的一種必備優秀品質。

4.體育教育培養大學生自信自強

在體育教育的過程中， 老師和學生之間主要是以團體為主， 這樣， 臺上——臺下的授課方式就無法親近學生。大學生本來就已經受到了十二年的講臺式教學， 大學中的體育教育不僅縮短了教師與學生之間的心理距離， 也解除了學生與學生之間的心理芥蒂， 更讓大學生們在體育教學中體會親切感、依賴感與團隊協作能力。

5.體育教育促進大學生個性張揚

教育的本質是民主的， 只有民主的教育， 才會有個性自我意識的覺醒， 也只有自我意識的覺醒， 當代大學生才有個性潛能的釋放。在大學體育教育的過程中， 每一個學生既是學生， 同時又是同伴和老師的扮演者。體育是一項團體活動， 學生在不同角色之間變換，營造了學生與老師之間民主的氛圍，促進了學生自我意識的表達和個性的張揚。

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