淺談音樂教師課堂語言藝術

中學音樂教師的基本教學任務有兩項： 一是培養和發展少年兒童的音樂能力和音樂技能， 二是培養和提高少年兒童的音樂欣賞水平。音樂教師要完成好兩項教學任務，上好音樂課。開展好音樂教學活動， 不能不把自身音樂教學語言技能訓練放在頭等重要位置， 并逐步提高掌握和運用程度。

一、研究結果與分析

1.語言的標準

在實際教學中， 雖然語言并不是音樂課的主要內容，但音樂教師的課堂語言應該是標準流利的普通話， 切忌夾帶家鄉方言， 甚至通篇使用方言。教師在講解和示范時，如果不能做到語言標準， 字正腔圓， 就不能準確詮釋歌曲或樂曲所要表達的思想感情。不能給學生帶來聽覺上的美感享受， 甚至降低學生學習的興趣。因此， 要有一口標準的普通話， 教師才可進得課堂， 于潛移默化中培養學生規范的語言發音， 為發聲練習歌唱的字正腔圓打下扎實的基礎， 還可以烘托藝術的美， 使學生受益終身。

2.語義的標準

音樂藝術來源于生活。在音樂教學中， 自然離不開生活語言， 但必須按照音樂的要求運用語言。在表述音樂中的“節奏” 與生活中的“節奏” 時， 所使用的后綴是不同的。生活中常用“快” “慢” 來表示， 而在音樂中嚴格地表達語義， 則應該用“緊湊” “舒緩” 來表示。因為“快”與“慢” 在音樂中表示速度， 而節奏則是長短時值的組合。

教師語義表述的完整性也是相當重要的。一些關鍵詞或一些限制條件不能忽視。如涉及休止符時， 應表述為“休止” 幾拍而不是“唱” 幾拍。又如： 音程的概念“兩個音的距離叫音程”， 教師不能只強調音高上的距離， 卻忽視了“同度旋律音程” 只有時間上的距離， 而沒有音高上的距離。所以教師在講解這個概念時， 要注意語義的準確和全面。另外， 在一些類似概念中， 也存在混用或曲解的現象。遇到這種情況， 教師一定力求自己做到“咬文嚼字”，語義標準。比如在講解“力度” 概念時， 對學生講“力度”就是“強弱關系” 的交替。其實， 在音樂作品中， 力度是作品進行中力量的變化， 它可能在某一片段中需要弱唱或弱奏， 或在某一片段中需要強唱或強奏。它是由作品內容的藝術表現來決定的。而“強弱關系的交替是節拍規律的體現”， 兩者內涵截然不同。又如關于拍號與拍子， 拍子是拍號的上位概念， 表示作品的強弱規律或強弱之間的關系，而拍號不過是拍子的一種表現形式， 即以及分音符為一單位拍， 每小節有幾拍。在課堂上， 教師一定要講清二者之間的區別與聯系。

二、音樂教師課堂語言的文學美

音樂教師的課堂語言應該是生動、形象和富于感染力的。我們知道， 音樂本身具有極強的表現力和感染力。因此教師的課堂語言也相應的要生動形象， 精確凝練， 把音樂作品中所蘊涵的藝術形象活靈活現地展現在學生眼前。教師的課堂語言還應富于感染力， 這樣才能激發學生的想象力， 使學生真正地融入音樂之中， 接受藝術的感染與熏陶， 提高學生的音樂欣賞能力， 達到美育的目的。此外，音樂教師的課堂語言還應該是有序的。課堂教學的組織，除了完整有序的教學環節外， 體現在教師身上就是課堂語言的組織。

三、音樂教師課堂語言的韻律美

音樂的流動是富有韻律的。如何用語言為這韻律增光添彩， 也是音樂教師的基本能力之一。對音樂作品的韻律感把握得好， 運用得恰如其分， 能使音樂作品塑造的藝術形象更加鮮明， 更加豐滿， 對學生理解作品內涵， 表達作品思想起著推波助瀾的作用。比如， 用眷戀、古典、舒適并充滿依戀之情的聲音朗讀李叔同的《送別》， 用堅定、昂揚、自信的聲音朗讀光未然的《保衛黃河》。讓學生們理解“音樂有韻則生、無韻則死” 的道理。

四、音樂教師課堂語言的幽美

幽默的語言是人與人之間交流的潤滑劑， 師生在課堂上的溝通更是如此。教師恰當運用幽默的語言， 像一只魔法師的妙手， 可以春風化雨， 點石成金。課堂上的笑聲會制造活躍的氣氛， 使教與學變得輕松而有效。在唱歌教學時， 有的學生情緒急躁， 在自己不熟練的情況下， 張口亂唱， 破壞秩序， 與其他同學的聲音不同步、不和諧， 出現了“先現聲”。針對這種情況， 教師不能粗暴制止， 而應用希望每一位學生的聲音都是和諧的、優美的來暗示他們，用幽默的語言以褒代貶。

五、音樂教師課堂態勢語語言的優美

所謂態勢語， 即形體語言。教學過程中適當的肢體動作及豐富的眼神、口型和面部表情是必不可少的。態勢語使用恰當， 會給音樂課帶來錦上添花的效果。

“眼睛是心靈的窗戶。” 利用眼神與學生交流， 是音樂教師應該學會的一項本領。教師所要引導學生初步認識作品的音樂情緒， 應該可以從教師的眼神中流露出來。當音樂響起時， 或喜歡， 或憂傷， 或激昂， 或悲憤， 教師的眼神對引導學生初步認識作品起到了一種輔助作用。在控制課堂氣氛方面， 眼神更有其重要作用， 對唱歌走調、分神等課堂不利因素， 語言往往會打斷教學環節甚至破壞課堂氣氛， 而一個恰到好處的眼神既能提醒學生， 又能保護學生的愉快心情， 保持教學過程的延續。

音樂教師良好的語言表達， 將會像音樂作品的美一樣，給學生以藝術的享受和美的啟迪。音樂教師只有提高師德修養、音樂素質和文學內涵， 才有可能在具體過程中， 通過富有情感的語言， 豐富的教學手段， 使課堂充滿感情色彩， 富于藝術性和感染力， 使語言美與音樂美達到完善和諧的統一。