英語教學中如何做差生的伯樂

【摘要】在英語教學工作中， 都會碰到一定數量的差生。若不能認真研究這些“差生” 的心理表現并進行適當的調節，無疑會給我們的英語教學帶來許多困難。怎樣做好差生的轉化工作， 是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。本文將從差生的心理表現及其調適談起， 探討如何重樹差生信心。

一、“差生” 的心理表現

（1） 自卑

這是大多數“差生” 都存在的一個心理表現。他們感到自己學習成績差， “矮人三分”。因此整天不愛講話， 比較孤僻。每次進出教室都不敢自信地抬起頭， 心理負擔重，回答問題時， 總是低頭不語或聲音很小， 生怕說錯了被人笑話， 課后也從不與周圍同學合作學習， 更不敢向老師反映問題， 整天把自己封閉起來， 看似學習很認真， 其實很難有進步。

（2） 消沉

消沉也稱為“習得的無助感”。這類“差生” 與自卑感的“差生” 不同的是， 自卑的“差生” 雖然心理上自卑，但他們表面上學習挺用功。而消沉的學生通常是心灰意冷，不再對自己的目標抱任何希望， 把自己的所有注意力都集中在負面情緒上， 一上課就沒勁， 干脆睡覺， 或者看課外書等。每天都在嘆息和無助中浪費自己的青春。

（3） 憤怒

這類學生應該說是“差生” 中最為頭疼的一類學生，他們把自己失敗的原因歸于老師、家長或周圍的同學， 感到氣憤或憤怒， 這些學生自己成績不好， 不在自己身上找原因， 總是在老師、家長或周圍的同學身上找原因。

（4） 內疚

這種心理女生的表現尤其明顯， 這類差生往往比較體貼家長或老師， 平時學習也比較勤奮， 每次也想考出讓家長、老師滿意的成績， 但總是事與愿違。因此就覺得無顏見家長、老師， 感到內疚、羞愧， 每次考完試后， 這種心理上的內疚感能持續很久， 這樣又影響下一階段的學習。

（5） 羨慕

這類“差生” 與“憤怒型” 的相反， 他們不認為自己學不好是外界原因， 認為自己天生就不是學習的料。他們對周圍人沒有敵意， 他們崇拜老師和優生， 經常會聽到他們對老師和同學的嘖嘖稱贊， 但對自身失去信心， 學習不努力。

二、“差生” 的心理調適

（1） 掌握差生心理， 建立師生感情

教育心理學告訴我們， 差生同樣具有進取心， 自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析， 各個突破。比如父母離異的學生， 大多數較內向、自卑、性格孤僻， 我主動給他們關愛，找他們談心， 了解他們的一些情況， 并在生活上給予足夠的關心， 絕不把他們當作包袱， 不鄙視他們， 了解他們特長、愛好， 尋找他們身上的“閃光點”， 多表揚鼓勵增強他們的上進心。例如有位差生， 他的英語讀得較好聽， 我就事先幫他預習新課的單詞， 關鍵詞一遍遍先跟著我學會。早自習讓他常領全班同學讀， 大大地滿足了他的表現欲，增強了他學外語的信心和興趣。

（2） 理解、尊重、寬容，善待差生

英語教學成功與否， 不僅取決于學習者的智力因素， 還取決于他們情緒、態度、學習動力等。因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒， 不遷怒， 不急躁。切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言， 切忌向家長及班主任告狀。有些差生的頭腦反應慢， 有時一個簡單的時態講幾遍還不理解， 我不厭其煩地再多講幾遍； 有時想法編成公式和順口溜， 用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數事實證明，差生有消極性， 也有積極性； 有逆反心理， 也有求知欲； 有違反紀律的行為， 也有守紀律的愿望。他們畢竟還是孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。

（3） 鼓勵， 激發他們學習的興趣

所謂的“差生”， 其實智力并不落后， 他們在游戲或實踐活動中表現出和其他學生一樣的聰明。他們的成績落后，有的主要由于缺乏必要的基礎知識和技能； 有的由于注意力不集中， 沒有養成良好的學習習慣； 還有的則是由于智力發展沒有達到應有的水平。教師在教學中不能認為“差生” 就什么都差， 我們仔細觀察不難發現， 他們也有許多優點和特長， 如體育、音樂、美術、電腦等。教師要針對他們的特長， 及時地給予鼓勵和表揚， 告訴他們并非每個人成才的路都是一樣的， 他們可以發揮自己的專長， 走自己的路。

（4） 借助集體的力量感染差生

在教學英語的初期， 我從音標入手， 系統地教學， 使班上絕大部分的學生走上正確的學習外語的軌道。班級的學外語氣氛濃， 外語成績也相對較好。一個教學班上約有三分之一的差生， 這對那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中， 他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好， 為什么我不能？ 在強烈的學外語氣氛感染下， 他不好意思不學好外語。

（5） 給差生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉， 差生之所以差， 沒有奮斗目標是一重要原因， 我在對每位差生全面了解的基礎上， 給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期）， 而且經常檢查這一目標， 及時修改目標。一旦發現給他們定得過高或過低， 就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

總之， 在教學中， 遇到各種各樣“差生” 是難免的。我們要針對他們的心理進行調適。從思想上否認“差生” 學不好， 從行動上去關注他們， 使每個學生都得到進步。