高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙淺析

眾所周知，比起普通本科院校，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱，基礎(chǔ)較差。隨著高職英語(yǔ)教材難度的不斷加大，在學(xué)習(xí)中接踵而來(lái)的困難和問(wèn)題漸漸挫傷了他們的積極性，使他們失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。加上部分學(xué)生是直接從對(duì)口中職考上來(lái)的技校學(xué)生，本來(lái)基礎(chǔ)就很薄弱，所以班級(jí)中相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開始懷疑自己是否能夠?qū)W好英語(yǔ)，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心，喪失了自信心，產(chǎn)生了明顯的心理抑制障礙，繼而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理，從而出現(xiàn)高職公共英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)大面積睡覺(jué)的同學(xué)的情況。愛因斯坦說(shuō)過(guò)“熱愛是最好的老師”，布魯納也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣成了首當(dāng)其沖的問(wèn)題。針對(duì)筆者學(xué)校學(xué)生的具體情況，作了如下的分析。

一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙表現(xiàn)

1.矛盾心理

部分學(xué)生有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，開學(xué)之初也曾下決心要努力學(xué)習(xí)，但由于缺乏恒心、耐心和毅力，在短期內(nèi)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，就喪失了繼續(xù)進(jìn)取的信心，形成了想學(xué)好又怕吃苦的矛盾心理。

2.害羞心理

大部分高考上來(lái)的學(xué)生，在高中都是應(yīng)試教育，老師極少讓學(xué)生真正開口說(shuō)，張嘴去練。所以很多學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中害怕讀錯(cuò)、害怕說(shuō)錯(cuò)，不愿意開口；有的學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題羞于向老師提問(wèn)，久而久之造成疑難問(wèn)題積壓，障礙重重。

3.自卑心理

一部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差，雖然在學(xué)習(xí)中付出了努力，但收效不大，成績(jī)提高不明顯。有時(shí)遭到同學(xué)的嘲笑、老師的批評(píng)，就很容易形成自卑心理，這部分學(xué)生在我校以對(duì)口招生考試升學(xué)上來(lái)的學(xué)生居多。這部分學(xué)生很多英語(yǔ)水平僅僅處于初中水平，特別是在對(duì)口和普招混合編班的班級(jí)中，這部分學(xué)生的自卑心理更加嚴(yán)重。

二、消除學(xué)習(xí)心理障礙的有效探索

1.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教

教師必須承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，反映在英語(yǔ)教學(xué)上，就是每個(gè)學(xué)生的吸收與反應(yīng)能力有快有慢，理解與記憶有強(qiáng)有弱，表達(dá)與創(chuàng)造能力有高有低，在我校特別反映在對(duì)口和普招混編的班級(jí)中。因此，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，盡量給予不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。

2.培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性最好的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)時(shí)，才能取得最佳效果。為此，教師要力求使自己的教學(xué)過(guò)程成為激發(fā)學(xué)生興趣、保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。所以，筆者在日常教學(xué)中摒棄了單純的高中教學(xué)的講解語(yǔ)法講解單詞的教學(xué)方法，而是在課堂中更多引入關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教學(xué)。另外，在保證正常的授課計(jì)劃完成的剩余時(shí)間，帶學(xué)生去語(yǔ)音室觀看英語(yǔ)原聲電影，在觀看的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

在每一堂課開始的時(shí)候，可以聽一下英語(yǔ)歌曲或者設(shè)置課前“熱身”情景。運(yùn)用英語(yǔ)歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且還能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。也可以通過(guò)訓(xùn)練口頭作文，創(chuàng)設(shè)交際情景為課堂進(jìn)行熱身。英語(yǔ)既是語(yǔ)言又是交際工具，要掌握這一語(yǔ)言工具，就要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。如果每課利用三到五分鐘按計(jì)劃、分層次地引導(dǎo)學(xué)生做口頭命題作文，例如MY HOMETOWN或MY FAVOURITE SPORT 或OUR ENGLISH CORNER或AN UNPLEASANT EXPERIENCE等，或用英語(yǔ)講小故事、小童話、小寓言等。這樣既培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又鍛煉了口語(yǔ)，繼而活躍了課堂氣氛，提高了交際能力。

4.科學(xué)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

教師一方面要分散教學(xué)難點(diǎn)，反復(fù)操練教學(xué)重點(diǎn)；另一方面要盡量將瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期記憶，將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃洠瑢⒂幸庾R(shí)記憶與無(wú)意識(shí)記憶有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大限度地提高舊內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)率，并做到適時(shí)復(fù)習(xí)，是英語(yǔ)教學(xué)防止再分化、提高質(zhì)量的關(guān)鍵。復(fù)現(xiàn)不是機(jī)械重復(fù)，而是舊內(nèi)容的逐步深化。做到這一點(diǎn)，除了要求教師滿腔熱情地設(shè)計(jì)課堂復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，做到新舊內(nèi)容有機(jī)結(jié)合之外，開展聽力訓(xùn)練和課外閱讀則是最好的措施，最有效的方法。

5.正確處理好師生關(guān)系

每個(gè)人都喜歡聽好話，不喜歡聽批評(píng)的話。英語(yǔ)教學(xué)中教師要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，不諷刺或譏笑差生。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也要多找出正確的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要看到進(jìn)步，看到成功。表?yè)P(yáng)成就信心，信心造就未來(lái)，努力創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步。

（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）