技工院校化學實驗課程改革淺析

目前，技工院校化學實驗課程設置和教學安排缺乏技工院校教育特色，表現出的主要問題有：一方面是實驗教學內容偏多，理論與實踐聯系不夠，不適合技工院校培養目標。另一方面，學校對實驗教學重視程度不夠。化學實驗教學從屬于理論教學，課程成績主要由理論考試成績來決定，使實驗教學在培養學生能力方面作用不夠明顯，造成部分學生高分低能現象。因此，技工院校化工類專業化學實驗教學的內容、形式、方法、手段等的改革勢在必行。本文就化學實驗教學改革中的幾個方面進行探討。

一、化學實驗采用“實驗模塊”，突出學生能力培養

長期以來技工院校的化學實驗未能完全突破理論課程體系的制約，不能按照自身規律進行系統性、科學性教學，處于從屬地位。評定學生化學課成績時，主要以理論課的考試成績為依據，未反映也難于反映學生的實驗操作技能。因此，教師和學生都在一定程度上存在重理論輕實驗的思想。另外，實驗課的內容設置多為驗證性實驗，無法調動學生學習化學實驗的興趣和積極性，不利于學生實驗操作技能的培養。鑒于這種情況，必須打破現有化學實驗課程教學體系，實行“實驗模塊”教學，使化學實驗不再附屬于理論課，而是實行單獨考核，建立與之符合的技工院校學生培養目標，以基本操作技能訓練為主，突出能力培養，使化學實驗教學更符合化工類技工院校學校實際。

二、優化實驗教學內容，提高教學效果

“實驗模塊”與理論課相互滲透，統一考慮實驗設置，優化實驗內容，淘汰了一些驗證性實驗，增加了操作應用性實驗，適當設置了綜合性、設計性實驗。對原有的化學實驗教學內容以及方法做了積極的探索和改革，設置為期一周的綜合實驗周。在實驗周里，學生可以自選題目，突破學科的范圍，與其他化學實驗手段相結合，查閱資料，確定實驗方案，經教師批閱審核后，再進行實驗操作。

三、采用微型化實驗，增強節約和環保意識

貫徹環保理念，用安全、無毒、低廉、易處理的藥品代替有毒、危險、價高且不易處理的藥品。現代科學的發展已進入超小規模領域，微型化成套合成實驗儀器的出現，為微型化實驗提供了可能。微型化實驗具有現象明顯、反應快速、節省藥品、減少環境污染和強化學生動手能力訓練等特點，已被不少院校采用。在保證同樣的教學效果情況下，同時傳授環保、經濟的教育理念。過去在實驗中盡管學生所用的化學試劑很多，每次排放污染物量不算大，但這種“聚沙成塔”的污染成分復雜，每次排放的污染很少處理，累計效應不應該忽視。采用回收再利用，連續使用各類實驗的產品，不僅可以節約經費，而且可減少對環境的廢物排放。

四、采用CAI現代化教學手段，提高實驗教學質量

隨著計算機軟硬件的迅速發展，計算機模擬有機實驗成為現實。化學實驗CAI課件將過去單一教學轉化為現代化的多媒體教學，促進了實驗教學手段現代化，達到了實驗內容系統化，操作規范化。使用CAI課件，可隨意調出各個不同實驗，顯示其實驗過程，使學生對整個實驗有一個全面了解，便于理解、預習和復習。利用CAI課件既可以推導實驗步驟，又可以檢索、查閱有機化合物的各種物性常數，縮短實驗時間。對于比較復雜、難度較大、對身體有危害的實驗，可以通過計算機生動逼真地演示模擬實驗。這種現代化輔助實驗教學手段可以提高實驗的趣味性，拓寬學生的視野，充實學生的知識，大大提高實驗課的質量，增強實驗教學的效果。

五、嚴格實驗教學管理，全面評價實驗成績

制定“實驗模塊”教學考核辦法。“實驗模塊”教學成績的考核，應該全面、客觀、公平地反映學生的實驗情況，尤其是學生的動手能力及解決問題的能力。“實驗模塊”成績采用百分制，其中，平時成績占40%，操作考試成績占30%，卷面成績占30%。平時成績主要反映學生課前預習、實驗過程和實驗報告等方面的情況。操作成績主要測試學生對常用實驗儀器的使用情況。卷面成績主要測試學生對實驗原理、實驗設計和實驗操作注意事項等的掌握情況。

通過對化學實驗課程教學改革的探討，使我們正確認識技工院校教育的人才觀、質量觀，注重對學生實踐能力的培養，引導學生提高實踐能力和應用能力。體現技工院校教育的以人為本，以學生為主體、以教師為主導的課程教學改革特點，推動技工院校教育化學實驗課程的改革。

（作者單位：山東省淄博市技師學院）