產業發展的職教思維

說起經濟，衢州人每每顯得低調，低調的言語背后，卻是一番不為人知的勤奮拼搏；說起職教，衢州人往往很是自豪，四省通衢之地，這里有著令人向往的職教傳奇。一紙《衢州市中等職業教育專業結構調整規劃》，為衢州市各職業學校的專業重構、錯位發展提供了參考。自此，衢州市各職業學校從塊狀經濟的發展需要出發，從做大做強特色產業的需要出發，依據產業結構調整來設定專業結構，各校在現有特色的基礎上努力做強主體專業、積極開發新型專業，為打造四省邊際的職業教育培訓中心打下了扎實的基礎。本期特別策劃走進衢州，遴選了衢州市下轄縣市區發展卓有成效的四所職業學校，以展示衢州職教如何與地方經濟發展琴瑟和鳴。

龍游縣職業技術學校

用服務為技能加冕

一江碧水托競舟，驕陽點點斜；一聲號令擂響鼓，飛水急急退。這是午后的靈山江慣有的景象，龍游縣職業技術學校的男女龍舟隊槳落水濺，號聲震天，喧騰著青春的熱情，舞動出水龍的氣勢。在龍文化的浸潤熏陶下，這所農村職校日益煥發出蓬勃的生命力。

職教反哺，助力新農村建設

致力于打造一所“沒有圍墻的學校”，龍游縣職業技術學校重新審視自己的辦學定位，將推動地方經濟發展的重任扛上肩頭。為了更好地服務地方經濟，方小康校長著眼于走差異化道路，從專業結構調整入手，將專業建設與產業發展掛鉤、使課程設置與企業生產對接，逐步理順了學校的發展脈絡。

“將學校原有的17個專業精減到現在的三大專業群，我們的著眼點開始從生源需求轉移到市場需求上來，將學生的發展與經濟的發展結合起來，更好地引導學生選擇適合他們的專業。”在綜合考量龍游的塊狀經濟和產業特色的基礎上，以加工制造類、商貿服務類和涉農類專業為主要架構的三大骨干專業群形成氣候。“圍繞特種紙生產、龍游的大旅游事業以及涉農養殖等龍游經濟發展的支柱產業開展辦學，讓我們學生的就業前景空前看好”，方校長滿腔自豪。

如果說專業群重置所取得的不錯反響是棋高一招，那么新型實訓基地的建設則是方校長構思已久的闊斧之舉。龍游歷來是養殖大縣，鑒于涉農專業的特殊性，為了與當地經濟發展更好地結合在一起，真正做到為農民創收保駕護航，龍游縣職業技術學校將課堂教學與社會培訓相結合，將實訓基地辦到了農戶的養殖場。而綠培生豬專業合作社就是其中的翹楚。

為了降低中小養殖戶們各自為戰的經營風險，在龍游縣職業技術學校的牽頭之下，該縣共有38家養殖大戶參與其中，實現資源共享、抱團上市、跨越發展。“學校的身份很特殊，我們提供研究與技術，但不享受利益分成，這讓我們的專業老師能夠專注于解決難題、提升技能，從而實現自身專業素質的提升，也讓我們的老師在其專業領域里擁有更多的話語權。”能夠搭建更多的平臺來帶動周邊農戶致富一直是以方小康為首的龍游職業技術學校教師團隊的共同心愿。

義工服務，燎原大德育火種

龍游縣職業技術學校活躍著多支團隊，除了爭金奪銀、獲獎無數的男女龍舟隊之外，義工服務隊也是聲名赫赫、戰績累累。“相較于‘志愿者’，‘義工’這個概念更具有傳承性，我們希望服務社會這種意識能夠伴隨學生一生，而不是心血來潮的偶然之舉。”將義工模式滲透進學校的德育管理并非是方校長的神來之筆，“我們還給每個學生發了一本《義工活動手冊》，記錄他們服務社會的點點滴滴，學生畢業以后這本手冊也會跟隨著他們，希望我們的學生能將這種服務意識帶到企業、帶向社會，形成燎原之勢。”

社區服務義工隊定期助殘助孤，專業服務義工隊承接導游賓服，特色服務義工隊營造藝術氛圍……龍游縣職業技術學校每年都會舉辦許多大的活動，讓學生在豐富的活動中感受專業知識的無窮魅力。“我們將學校的旅游服務與管理專業的學生召集起來，參與到龍游的大旅游事業中來，既給學生提供了一個展示自己專業所長的廣闊平臺，也推動了龍游當地旅游事業的欣欣向榮”，這種雙贏的模式就是龍游縣職業技術學校孜孜以求的發展方向。

普及培訓，破解新時代技工荒

以鎮為單位，在每個鎮里選擇一到兩個自然村，從村干部開始抓具體落實，貫徹“就近教、就近學”的理念……這是龍游縣職業技術學校在社會培訓工作上的創新嘗試。“服務社會經濟發展、轉移農村剩余勞動力，一直都是職業教育義不容辭的責任。為了更好地推進社會培訓工作，我們將教師和設備送到了農戶的家門口，以行政村教學點為支點，我們強力推進雙證制培訓。”

在方校長看來，雙證制培訓要結合教學點區塊經濟發展特色，結合當地農戶實際的技能需要，一村一品。解難答疑，推廣農業新技術，如生豬養殖效益問題、泥鰍養殖、飼料蛋白質含量配制等。“我們要剔除‘掃盲’心理，讓想學的人先參與進來，通過他們身上的改變向其他農戶傳達雙證制培訓的重要性和時效性。”因為強調寧缺毋濫，學校把培訓工作越做越精、越做越強，來聽課的人自然越來越多。

因為堅信職校自身有所作為就一定能與地方經濟發展良性互動，能夠引起當地政府的高度重視，方小康帶領著他的教育團隊穩扎穩打，不但提升了職業教育的社會形象，也推動了地方經濟的可持續發展。

開化縣職業中專

職教行進的開化速度

一場法制安全講座在四月的某個午后悄然開講，凝神細聽的年輕臉龐在陽光下翹首成一道盼望的弧度，臺上臺下熱烈的互動氛圍傳遞出同學們的那份全情投入。背倚蒼山，外接通衢，發展中的開化縣職業中專（原開化縣職業教育中心）一如這群年輕的學子，正行走在朝氣蓬勃的征程。

為產業謀動，新專業蓄勢圖騰

自從開化硅產業被列入衢州市“410產業”發展規劃以來，這一新興產業發展如日中天、勢不可擋。從最初的5家企業到現在擁有75家硅材料企業的龐大格局，開化的經濟增長速度一度躍居全省首位。作為與地方經濟發展關系最為密切的職業教育，開化縣職業中專的施衛校長敏銳地抓住了這一發展契機，“雖然硅材料專業在國家職教目錄上尚未涉及，但是開化的硅材料產業發展勢頭如此強勁，企業用工如此旺盛，我們開辦硅產業，可謂是‘箭在弦上不得不發’了。”

縱然硅專業的新辦看似水到渠成，但這畢竟不是騰出一間教室足矣的小事，硅專業順利招生的背后，凝聚的是全校教師的共同心血。為了實現新專業的可持續發展，施校長積極奔走于開化縣各大硅材料企業，將企業里的技術骨干請到學校，將學校的專業教師派往企業，在深度校企合作的基礎上實現專業與產業的有效對接。“這個專業的就業前景特別明朗，學生頂崗實習三個月以后工資就能達到三千余元，這無疑給選擇硅專業的學生和家長們注入了一劑強心針。”

如果說硅專業的新辦為開化的工業發展點燃了全新的引擎，那么茶文化專業的增設則為開化的生態農業發展提供了全新的思路。以開化龍鼎為拳頭引領，開化的綠茶文化源遠流長，開化縣職業中專許多學生家里就以經營綠茶為生。“學校有40畝茶山，能夠提供從茶葉種植、采摘、烘炒、沖泡到營銷的整個生產流程的實踐教學”，施校長自豪地介紹說，“我們學校的茶文化專業，從師資力量到實訓設備都有比較大的優勢，甚至還吸引了山東濰坊的一家企業帶隊來學校接受茶藝培訓。”

現在，不僅是開化本地，就連周邊縣市的酒店、茶樓、旅游公司都來找學校要人，剛從專業發展的困境中跳出來，施校長又陷入了學生供不應求的新難題。施校長還是那般快人快語：“縣里的一些表演活動也都會來邀請我們學校的學生，學生很吃香，我是幸福并煩惱著喲……”

為學生謀福，重德育內涵再造

從普教系統調任職業學校，施衛校長坦言自己肩上的擔子不輕，“普校德育是錦上添花，職校德育是立命之本”，自施校長上任以來，他就提出了“全員育人、全程育人、全方位育人”的三全德育模式，而一切的工作就從控制流生開始。

為了改善辦學條件，施衛校長積極爭取當地政府的支持，“政府拉著學校跑，大手筆的硬件投入保證了實訓大樓和宿舍樓的新建，學校環境煥然一新，再加上新專業開辦所集聚的人氣，學校的流生現象得到了有效的遏制，招生情況也有了明顯的好轉。”而這，只是施校長帶領著他的教師團隊進行闊斧改革的第一步。

為了充分發揮學生的自主管理能力，開化縣職業中專全力推行“德育學分制”，并將其延伸到了其他教學活動的全部過程。“將學生所做的每件事情都量化到學分的層次，而這些學分在評優評先、畢業分配等環節上都將起到引領作用”，施校長堅信每一個學生都是可造之材，他們在學習、技能、活動等各方面各有所長，而教育人的職責就在于“人盡其用”。

希望盡可能地讓每一位學生都能體會到成功的快樂，開化縣職業中專將學生在其他方面的成績換算成學分，讓學生站在同一起跑線上。不僅如此，學校還組織開展了豐富多彩的文體活動，寓教于樂。“我們的學生也許成績不好，但這并不表示他們不愛學習，參與活動也是一種學習。”為此，月有大活動、周有小活動，在開化縣職業中專的校園里，最不缺乏的就是歡聲笑語。

秉承著“先學做人、再學技能”的辦學理念，開化縣職業中專倡導人人都是德育工作者，將德育融入到了日常教學的全部過程，“即便學生回家期間，在實訓過程中也都不間斷”，學校真正做到了沒有縫隙的德育。

常山縣職業中專

勤勉于思，光而不耀

將學校的技能節升級到整個常山縣范圍內的技能大賽，不僅是活動層面格調的提升，更是學校發展的有力佐證。在常山縣第一屆中職學生技能大賽期間，常山縣職業中專的校園里，同學們極盡東道主的熱情，在展示嫻熟技能的同時，還無聲地傳播著常山縣職業中專的風采！

“技能大賽只是學生用來展示自己的平臺，學校的綜合發展靠的還是整體謀動。”符水祿校長如是說。榮辱不驚，常山縣職業中專更多的專注于學校的全面發展。由于學校的專業設置貼近地方產業，課程設置切合企業發展需要，實現學校發展與地方產業發展緊密銜接，這幾年各項事業方興未艾，學生就業前景看好，學校發展前程似錦。

與產業接軌為發展而謀

常山是個軸承大縣，作為經濟支柱的軸承產業自上世紀70年代以來就肩負起了常山縣工業發展的重任。休戚與共，與地方經濟發展緊密相連的職業教育必然要為軸承產業的人才培養承擔自己的社會責任，作為常山職業教育的龍頭學校，常山縣職業中專更是責無旁貸。

“我們的專業設置都盡可能與地方的產業發展相銜接，我們首先將電氣焊接技術、軸承加工技術、數控技術、電子電工等我校的骨干專業建設成省、市示范性專業，我們將產業發展重任融入到職業學校的日常教學中來，我們的老師們時刻關注產業發展動態，及時將市場動態反映到教學上來，引領學生接軌產業前沿。”在談到學校的專業建設時符水祿校長說。

為了更好地貼近企業需求，常山縣職業中專將校企合作推向深入。學校堅持與企業聯合辦學，聘請企業的技術骨干擔任學校的兼職教師，創造條件派專業課老師下企業鍛煉和實踐。市場經濟的發展步伐日新月異，學校的教學內容更是不甘落后。除了專業建設上的合作共贏，常山縣職業中專更強調校企資源共享。在企業建立校外實訓基地為學生提供練技平臺，將校內實訓室面向企業開放，承接企業的各級各類培訓，越來越緊密的合作不但為在校學生提供了各種便捷與可能，也為企業員工的素質提升搭建了成長平臺。

正是因為常山縣職業中專爭取到了教學開展過程中企業的全程參與，教學與生產的無縫對接不再只是一句口號，在這樣一種氛圍中培養出來的畢業生在實習期間就能夠全部頂崗，而且收入不菲。每到畢業的季節，前來學校搶購人才的企業絡繹不絕，甚至連常山以外地區的企業也慕名而來，“當然學校更多地會引導畢業生留在本地就業，因為職業教育畢竟是為地方經濟發展服務的。”

重德育養成為終身奠基

常山縣職業中專非但專業人才濟濟一堂，更兼有藏龍臥虎的韜晦架勢，這里的書法能手可謂低調于人間。越是有人質疑中職學生的道德素養，常山縣職業中專的老師們就越不信這個邪。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，為了陶冶學生情操，常山縣職業中專專門開設了書法課，每天半小時的書法練習讓同學們慢慢放下了內心的浮躁，專注于筆下乾坤。這是常山縣職教中心書法教育的初衷，更是大德育框架下的重要分支。作為學校德育工作的重要抓手，學校會邀請書法專家定期或不定期來學校開展各類活動，以推動書法教育與德育工作的更好融合。

書法教育之旁，心理健康教育也是常山縣職業中專常抓不懈的德育內容之一。開設心理咨詢室、設立相關課程、定期開展各種心理健康講座……多措并舉，目標直指全體學生的身心健康成長。

為了將常山的地方特點和職業教育的特點更好地融合在一起，學校設計了內涵豐富的校徽、校歌，將校園文化建設提上議事日程。學校與杭州市一家專門從事校園文化建設方案策劃的公司合作，聯合策劃，賦予了學校更多文化的內涵，努力營造一個更為系統、專業的校園文化氛圍。

促特色創新與國際并肩

重視學生的過程表現，而不是一味追求學習成績，這是符水祿校長一直向全校師生灌輸的理念，也最終成就了學校學科成績評價方法的全面改革。常山縣職業中專鼓勵教師根據自己的授課所長和學生的專業所需，積極開發特色課程，兼顧學生興趣和市場所需，既可以參考現有教材，也可以脫離教材，更倡導教師自己研發特色課教材教案。只要某位老師開設的某門課程學生反響非常好，學校就會將其確定下來并在全校范圍內輪流施行。

然而這些不過是常山縣職業中專創新工作的冰山一角，與意大利相關職業院校合作開辦“汽車維修與應用專業”是學校正式邁向中外合作教學的第一步。以培訓國際化的高技能人才為目的，該專業的課程設置、教學內容均按照意大利的教學模式展開，學校也派出了資深的專業教師遠赴意大利學習深造。如今，隨著外派教師的學成歸國，該專業的師資力量大幅提高，專業建設邁向了一個全新的起點。

江山職教中心

從深度合作到高度共贏

別致的設計、明朗的色調，走在江山職教中心行政樓的走道上，仿佛置身于溫馨的家園。給師生們營造一種宜家宜學的和諧氛圍，江山職教中心在提升師生幸福指數上的嘗試與努力，也許與這里的美麗校長不無關系。

從身份上來說，江山職教中心無疑是特殊的，從企業辦學到職教民辦，歷時半個世紀的風雨洗禮，學校實現了辦學規模的持續擴張；從教學上來說，江山職教中心更是“另類”的，“最像職業教育的職業學校”就是專家們給予學校最貼切的褒獎。

從體制優勢到產業強勢

背靠虎山集團的雄厚實力，江山職教中心自辦學伊始就吸納了企業辦學的諸多優勢，以更加靈活的姿態擔起了自主發展的重任。以市場為導向、以質量求生存，這并非是束之高閣的一句口號而已，從專業群的建設到教學內容創新，從雙師型人才培養到專家型骨干自培，江山職教中心多元穩步發展的目標正在不斷地革故鼎新與自我超越中，變為現實。

依托虎山集團的行業背景，水泥工業、商砼工業、機電技術應用等專業一直是江山職教中心著力發展的骨干專業，更成就了水泥行業的江山制霸。優異的成績面前，江山職教中心非但沒有沾沾自喜，而是在傳統優勢專業做大做強的基礎上，在趙筱紅校長的帶領下，開始積極謀求新形勢下的新專業開發，以電子商務專業和空乘專業為兩大支點，學校的整體專業布局開始浮出水面。“我們的電子商務專業強調與企業合作辦學，中國平安、中國移動、電視購物頻道等企事業單位里都有我們學校學生的身影，而且他們都能做得非常好！”趙校長言語中流露出的是對學生成就的欣慰。

縱然專業是支撐學校發展的主要構架，但是如果沒有高端人才的充盈儲備，江山職教中心的發展當遠不及如今的高度與速度。“我們學校的領導班子都是學教育出身，但是與其他學校所不同的是，我們還是在集團企業里摸爬滾打過的職場老手。因為我們從事過職前教育和職后培訓，更因為我們與企業的發展同呼吸共命運，所以我們能夠充分地了解企業需求，并最大限度地實現按需教學”，趙筱紅校長帶領著她的教育團隊，充分發揮企業辦學的優勢，努力實現職業教育與市場需求之間的無縫對接。

從深度合作到多維革新

最初的企業辦學為江山職教中心提供了校企合作得天獨厚的條件，“真正的前校后廠”、“異曲同工于德國的兩元制”、“最像職業教育的職業學校”……豐富的標簽讓學校的形象逐漸立體、清晰起來。“我們經常跟企業開展方方面面的合作，將教學性實習安排在企業、聘請企業技術骨干擔任校外輔導員、帶隊下企業親身感受企業文化、邀請專業人士來學校舉辦講座等等，校企合作的氛圍特別濃厚”，趙筱紅校長力主將學校發展與企業發展完全融合在一起，一榮俱榮。

由于江山職教中心的許多專業教師都是出身于企業的技術骨干，他們本身就肩負著企業的技術革新任務、承擔著企業的節能減排重任，這就為學生參與企業技改提供了可能。“企業會階段性地把技改等一些需要攻關的技術難點分條列出并對外公布，我們的老師會根據各自專業的特點挑選一部分學生一起參與到技改中來，這無論是對學生的技能水平還是對他們的自信心都是一種極大的提升。”趙校長甚至還介紹說，“一旦我們師生的技改被企業采納并正式投產，還能獲得相應的獎勵。”正是在這種企業式的實訓環境中，學生的實訓鍛煉機會相比其他職業類學校的學生要多很多。

做錯事情需要接受處罰是江山職教中心從企業管理制度中析出的一項學生管理條例，“這樣能讓學生更好地融入企業氛圍，幫助他們培養嚴謹認真的工作態度，讓我們的學生更能適應企業的高度紀律性和嚴苛的責任意識。”因為江山職教中心的畢業生普遍擁有吃苦耐勞、愛崗敬業的較高素養，加上他們“精一門、會兩門、懂三門”的嫻熟技能和復合能力，“虎山牌”技工名聲大震，往往還在實習期就被企業預訂一空。“因為我們的學生特別能吃苦，而且更能接受企業的管理，所以我們的學生就業質量與就業穩定率一直都在同類學校中名列前茅。”