創新方法讓《機械基礎》課程教學更有效

《機械基礎》課程是從生產實踐中發展起來，而又直接為生產實踐服務的學科，因此它是一門與生產實踐緊密聯系的課程，在教學中有意識地引導學生理論聯系實際，這樣可以取得事半功倍的效果。因此，教好這門課程的關鍵在于培養學生各方面的能力以及理論聯系實踐。

一、教師應創造條件，改進教學方法，激發學生學習興趣

學習興趣是學生學好一門課的關鍵。當一個學生對某門學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識。在課堂教學中，重視培養學生的學習興趣，創造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發學生學習動力的關鍵。

1.以“奇”激趣

課堂中的“奇”能激發學生的學習興趣，“奇”是學習動力的源泉。學生對什么都好奇，心理學上稱這種特征為“潛興趣”，教學時充分利用“潛興趣”就能激發學生的學習興趣，使之在快樂中學習。

2.以“疑”激趣

疑即疑難，解決疑難是學生學習的需要，提出疑難，讓學生去思考，更是教學的關鍵環節。在學習棘輪機構時，如可以向學生提問：我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉踏板時，自行車卻為什么不會實現倒車？一連串的疑問，激發起學生的求知欲望。

3.以“趣”激趣

“趣”，既可活躍課堂，又可激發學生學習興趣，教學中注意教學的趣味性，學生一定沉浸于歡樂之中。槽輪機構是一種常用的間歇運動機構。在電影放映機上的卷片機構，為了適應人們的視覺暫留現象，要求影片作間歇運動，它采用四槽槽輪機構，當傳動軸帶動圓銷每轉過一周，槽輪相應地轉過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留，使學生聽了以后興趣盎然。

4.體驗成功，獲得樂趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的喜悅是一種巨大的情感力量，它能使學生產生好好學習的愿望。”所以，教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學生都有所收獲，都能體會到成功的喜悅。當代職業學生的表現欲望強烈，同學、尤其是老師的激勵和贊揚是他們實現持續自主學習、提高學習效率和學習興趣的有效保障。

二、教師應到工廠學習或實習，更新和充實自己的專業知識

職業教育需要“雙師型”的老師，一個教師，也是一個技師，既會理論又會實踐。一位專業課教師若沒有豐富的專業知識和過硬的實踐能力是不會受到學生青睞的，更不用說對教師所教的課程產生興趣。教師要真正學到工廠的知識必須下廠實習，真正參與工廠的產品開發、工裝設計才能提高水平，也只有通過在工廠的學習（實習），才會知道所教學科知識中哪些是實用的或用得多的。當然，專業課教師下廠鍛煉、學習，并非教師一人之事，而應當是學校教師培訓的重點工作，學校不要怕教師掌握本領后跳槽，要充分相信教師的職業道德，定期安排專業教師到廠學習。

三、理論聯系實際，培養學生的實踐能力

1.結合生活和生產實際，理解書本知識

書本知識往往理論性較強，較為抽象，如能有機地與日常生活和實際相結合，則能起到事半功倍的教學效果。在學習機構和機器的概念時，學生往往是死記硬背，結果是一知半解。如能結合日常生活中的例子：自行車是一種機構，摩托車、電瓶車都是一種機器。摩托車、電瓶車能實現能量轉換，摩托車能將化學能轉變成機械能，電瓶車能將電能轉變成機械能。這樣學生理解起來比較容易。在學習導桿機構時，可以結合農村家庭用的手搖抽水機，來講解移動導桿機構的工作原理，利用自卸翻斗車自卸貨物原理，來學習曲柄搖塊機構，利用縫紉機的踏板機構，來講解曲柄搖桿機構的死點位置。

2.結合課堂教學，培養學生自制教具的能力

在學完鉸鏈四桿機構以后，在學生對鉸鏈四桿機構的運動規律基本了解后，利用課余時間，在學生中開展自制鉸鏈四桿機構的小制作比賽，并且要和上一屆同學的作品相比較，看看哪些同學做得好，同學們的參賽積極性非常高。小制作做好以后，請同學們拿自己的作品進行演示，然后進行評比。通過小制作比賽，既增強了學生的動手能力又鞏固和加深了理論知識，對曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構的存在條件有了更深的了解。

總之，要使學生把所掌握的機械基礎知識運用于實踐，指導實踐工作，是一個長期的、漸進的過程，沒有捷徑和妙方，但有法可依、有方可循。在實際的教學中，老師要根據理論聯系實際的特點，運用多種教學技巧。這樣才能使學生更快地掌握基本理論、知識和技能，為社會貢獻出自己的一份力。

（作者單位：吉林市機械工業學校）