技工學校的一體化教學

2005年10月國務院頒布《國務院關于大力發展職業教育的決定》（以下簡稱《決定》），11月國務院召開全國職業教育工作會議，溫家寶總理，黃菊副總理發表重要講話。《決定》和這次會議的精神為我國中等職業教育的發展注入了新的強勁的動力，在全國掀起新一輪職業教育改革和發展的熱潮。

所謂的一體化教學體系，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。一體化教學旨在提高被教育者的綜合素質，將理論教學與實踐相結合。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學內容、教學方法與進度內容的情況下實施教學，使受教育者能及時消化吸收知識。

技工學校是培養中高級技術工人的職業學校。目前，現代企業要求中高級技術工人既要有一定的理論知識，又要有很強的實際操作能力；既要能解決生產實際中的問題，又要有技術創新能力。為了能夠培養出這樣的中高級技術工人，適應我國現代企業發展，改變傳統的教學模式，實行一體化教學模式勢在必行。

和傳統教學模式相比，一體化教學的優勢主要有以下幾點：第一，實現了專業理論與技能教學的緊密結合，有效解決了理論與實踐脫節的問題；第二，提高了教師的水平。在教學實踐中，教師必須不斷充實和提高自身的理論和實際操作能力，不斷掌握現代教學技術，創新教學方法，才能適應一體化教學的要求；第三，提高了教學質量。

一、實施一體化教學的必要性和緊迫性

隨著我國加入WTO和經濟全球化趨勢日益明顯，國家和政府認識到，要想提升本國企業和產品的品質、信譽及在國際上的競爭力，就必須提高廣大技術工人的技術水平和職業道德素質。這對傳統意義上的技工學校來說既是難得的機遇又是巨大的挑戰。因為一定會有更多的社會力量甚至國外職教機構參與到職業技術教育中，未來的競爭可能更加激烈。這要求我們必須追蹤、探索各種新的、有效的教學模式，不斷深化教育改革，在教學實踐中逐步推廣、應用像一體化教學這樣的先進教育模式，切實提高教學質量，確保學生在社會上有較強的競爭力，從而保持并不斷擴大傳統技工學校的優勢地位，在激烈的市場競爭中占得一席之地。

二、采取多種措施，大力推進一體化教學

一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，體現了讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養學生的創業能力和創新能力。為了培養高素質、高技能人才，筆者所在學校積極調整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，采取多種措施，大力推進“一體化”教學。目前，在物業管理、計算機網絡、物流管理、會計電算化、旅游服務和酒店管理等課程的教學中，一體化教學已經開展得有聲有色，形成了學生樂學、教師愿教、教學相長的良好局面。

三、打造一支穩定的、高素質的、樂于奉獻的師資隊伍

實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，即那些能夠把專業理論與生產實訓有機地結合起來，高效率地教會學生的教師，具有綜合職業能力，解決生產中的實際問題。綜合職業能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務所需的全部內容。他們是教學行家，也是生產好手，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。技校許多教師長期從事技工教育，積累了豐富的教學和管理經驗。而且現在各地技工學校都在努力建設一支專業理論教學與生產實習指導一體化的、能培養高級職業技能人才的“雙師型”教師隊伍。師資隊伍的建設對成功實施一體化教學，對技校長期可持續發展至關重要。

四、對教學質量進行評估

一體化教學要達到理想的效果，單靠先進的設備和教師的熱情是遠遠不夠的。在實施一體化教學的過程中，實施對課堂教學質量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發，需要通過課堂教學來實施。因此，緊緊抓住課堂教學的質量，是保證一體化教學取得成效的關鍵環節。學校要加強對課堂教學的檢查與評估，建立了一套較為科學、可行的檢查、評價制度，并通過學生、教師及其他有關途徑，及時反饋課堂教學質量的信息。

總之，一體化教學模式是一項探索性和實踐性的工作，是目前技工學校和職業教育改革的重點和方向，應根據辦學條件、實際情況逐步推行和完善。

（作者單位：河北省秦皇島市高級技工學校）