構建職業教育的行為美學

九年辛苦磨礪，他曾經憑借改弦更張的豪情將一所普通中專發展為遠近聞名的職教旗艦；滿腹皆是經綸，他為了職業教育能獲得更好發展而焚膏繼晷的付出讓衢州經驗傳遍全國。職教求索，他用不容置喙的堅定與執著書寫了職業教育區域崛起的不朽傳奇。他就是衢州市教育局副局長、衢州市工程技術學校校長——翁孝川。

身兼數職的翁孝川更忙了！幾番約請，終于能夠借著會議的間隙與他促膝暢談。這位強調“要利用各種平臺為職業教育說話”的資深職教人話匣子一打開，言談間流露的，果然都是對職業教育全面發展的深邃思考。

高調于行事、低調于為人。與聲名漸隆的衢州職業教育相比，一路參與、躬耕并見證衢州職教崛起的翁孝川卻似乎有意淡出了人們的視野。然而教育行政事務的繁瑣，卻無形中泄露了他心底那份對于職業教育精益求精的探索、孜孜汲汲的奮斗。多實干而寡言語，翁孝川用行動為抱負說話、用業績為藍圖證言，構建起了職業教育領域的行為美學。

不落窠臼，職教發展的全盤思考

四省通衢之地，衢州市的戰略地位不言而喻，而作為長三角經濟區、珠三角經濟區以及海西經濟區的三區對接點，時代又賦予衢州以新的發展使命。然而優勢面前，衢州又是尷尬的，作為浙江省經濟相對欠發達地區，衢州的發展重任尤為艱巨。作為職業教育人，翁孝川對此有著更為深刻的體認?！奥殬I教育有著區別于普通教育的產業特殊性和區域差異性，職業教育人所有的努力都最終指向地方經濟發展和產業轉型升級，為此我們一定要密切關注政治、經濟的發展動態?！被诮洕钒l達地區的職教思考，翁孝川幾乎傾注了全部的時間與精力。

政府重視才有政策傾斜。將職業教育納入到衢州市的整體發展規劃中來是翁孝川腦海中一條清晰的職教發展主線。站在教育行政部門的全新立場，翁孝川對于職業教育的思考較之前出任衢州中專校長之時更為審慎，也更重全局，“要以新型工業化、新型城市化和新農村建設為立足點，將商貿、旅游、物流與職業教育四大發展重心都納入經濟社會發展的整體框架?！蔽绦⒋ㄩ_始為整個衢州地區的職教發展構建藍圖，《衢州市打造四省邊際職業教育培訓中心專項規劃》《衢州市教育中長期發展規劃》……從政策層面入手，衢州的職業教育開始迎來全新的紀元。

宏觀調控才有協調發展。如果說政策扶持為衢州的職業教育發展掃清了外部發展障礙，那么連續十年實現普職比1:1就是教育內部的堅持使然。后計劃生育時代，初中畢業生生源減少成為職業教育不得不面對的棘手問題，衢州緣何能十年如一日地實現普職均衡發展？“衢州市委、市政府一直強調要將職業教育與其他教育類別同步推進，從招生計劃開始就設定將普職比嚴格控制在1:1，甚至不惜減少普高招生來保證中職的生源?！蔽绦⒋碱^一緊，以壓縮普高招生來騰出空間發展職業教育，這樣的鐵腕政策背后，是對現代教育及社會經濟發展的深刻認識。

凝心聚力才有整合提高。在翁孝川看來，普通教育可以關起門來抓升學質量，與經濟聯系緊密的職業教育則必須融通外部諸元。為了最大限度地實現資源共享、優勢互補，翁孝川力主衢州市打破部門辦學的分割和學校之間的界限，將優質教育資源集中整合，將分散的教育力量擰成一股繩。“衢州市工程技術學校就是在這樣的背景下整合而成的，教育、勞動、交通等部門‘三合為一’、聯合辦學，這在整個浙江省都是一次新的嘗試?！奔嫒吾橹菔泄こ碳夹g學校校長的翁孝川對此有著很深的體會。在凝合部門優勢的基礎上，以協調三大產業和發展塊狀經濟為目的，翁孝川著手進行專業結構調整?！白鰪娭黧w專業，拓展新興專業，改造傳統專業”，大力扶持與地方經濟發展相配套、與產業密切相關的數控技術應用、機械加工技術、制漿造紙工藝、軸承加工技術等專業建設，積極拓展與新興產業密切相關的硅電子與光伏技術、硅材料等新興專業，較好地做到了專業設置與產業布局的匹配。

精神振奮才有職教振興?！稗k職業教育沒有精神，必然什么事都做不好，職業教育人要積極主動發揮自己的能力，為社會進步和產業轉型貢獻自己的力量?！边@是翁孝川經常向教師們灌輸的教育理念，“首先要熱愛職業教育，才能在理解的基礎上有所作為，才能讓我們的職業教育煥發活力?！蔽绦⒋ú坏笞约耗軌蝾I會職業教育的功能和地位，還儼然使自己成為一個十足的職業培訓師給教師們講課，培養教師的職業自豪感和使命感?！班徉徉帷比讲⒊蓛刹缴蠘?，干練的行事作風影響了身邊的人；從整頓教師的精氣神開始，用各種大型活動來喚醒師生的自信與驕傲，一舉改變了衢州職業教育的精神風貌。

因為堅信只要扎扎實實去做了，地方政府和社會一定能夠感受到職業教育的重要性，職業教育也一定會改變“積貧弱勢”的面貌。笑言職業教育要“主動表現”的翁孝川的確將更多的精力放在了“做”字上面。以衢州中專為龍頭，衢州市的職業教育發展開始在全國中等職業教育領域嶄露頭角，并逐漸成為浙江省乃至中國中等職業教育發展的標桿與典范。

走進行業，校企合作的創新之舉

想要辦好職業教育，光憑學校的力量是遠遠不夠的，“校企合作是辦好職業教育的必由之路?！敝詫πＦ蠛献鬟@般鄭重其事，大概與近十年來翁孝川的切身體會不無關聯?！耙郧案阈Ｆ蠛献骺偸菍W校一廂情愿，企業半推半就，這些年企業的積極性略有上漲，但還沒有把校企合作當做企業內部要完成的事情來做?！辫b于這樣一種現狀，翁孝川又坐不住了，“職業教育必須要擴大到大社會范疇，調配全部的社會資源和社會力量一起來做職業教育?！?/p>

將學校帶入市場和行業組織，運用市場規律來發展職業教育是翁孝川的大膽嘗試。在這樣的思想指導下，他力主成立了全國第一家由地方行政部門牽頭的校企合作協會。在他的倡議下，衢州市全部23所大中專職業院校以及109家大中型企業納入到衢州市校企合作協會中來，實現了學校與企業會員單位的利益同盟。

“校企合作協會自成立的那天開始就非常活躍，不管是學校也好，還是企業也好，大家的參與熱情都相當高漲。”如果說以往的校企合作是職業學校的各自為戰、單向發展，那么，翁孝川主導下的合作模式則試圖建立起一個真正互動、雙贏、自覺的利益共同體。他倡導以職務身份、學校團體等多種形式加入到各種各樣的企業、行業協會中去，以積極的成員姿態參與行業活動：建立社會能工巧匠數據庫、學校優秀畢業生數據庫，協調技能人才供需，探索實用型人才培養，試水企業人才的資本運作，促進雙師型教師成長，參與行業標準制訂，協同專業課程的開發……甚至是新產品、新工藝的研發上，都保證了人才、技術、設備與信息的高度共享和深度合作。正是在這樣的氛圍下，衢州市校企合作協會引起了政府、高校的高度重視，越來越多的企業都表示希望能夠參與到這個團隊當中來。

當然，翁孝川并不僅僅滿足于校企合作協會的規模擴大，他一直鼓勵職業學校的教師盡可能多地參與一些行業活動，將各種協會、培訓、論壇作為展現職業教育風采和提升教師專業水平的平臺?！安粌H僅是鼓勵參加，更要鼓勵他們爭取活動的話語權，并努力成為培訓班或者行業協會的骨干力量”。在翁孝川看來，教師只有主動融入企業與行業，才能了解行業動態，提高自身的技能、素質與認知，才能在培養學生的行為中不脫離實際。

服務反哺，社會發展的職教推力

堅信職業教育能夠為社會發展提供巨大的能量，翁孝川是理想主義者，更是實干主義者。他一直強調：職業教育人要積極發揮自己的能力，去完成職業教育服務社會的功能與責任?！坝袨椴庞形唬殬I教育理當為地方經濟發展身先士卒。發展職業教育不能等、靠、要，而是要做出成績讓地方政府自覺重視職業教育的發展，讓地方政府意識到抓職業教育就是抓經濟建設?！边@是翁孝川一以貫之的行為美學，更是他隨時準備為社會發展貢獻職業教育應有之力的動力源泉。沒有華麗的包裝和激情的吶喊，他只是帶領著他的團隊努力做好每一件事情，低調而質樸。

社會培訓全覆蓋，將培訓納入到學歷教育以外的職教系統中來，堅持“兩條腿走路”……翁孝川服務社會的腳步從來沒有停歇。秉承著職業教育要為地方經濟發展服務的理念，翁孝川扎實推進各項教育服務工作，“素質扶貧就是其中最為耀眼的內容?！?/p>

當全國開始重視農村剩余勞動力轉移工程的時候，時任衢州中專校長的翁孝川已經在農民培訓工作上走出了實實在在的一步。為了提高農民參與培訓、轉移致富的積極性和有效性，翁孝川將用于農民培訓的師資與設備拉到了農民的家門口，更首創農村教育券制度，免費發放到農民手中。送培訓上門，翁孝川想政府之所想、急農民之所急，自覺擔起了服務民生的使命。作為衢州市新農村建設的重要組成部分，素質扶貧工作更得到了國務院的嘉獎，國務院扶貧辦更將第一塊農村勞動力素質扶貧示范基地的牌子掛在了衢州中專的榮譽墻上。

以打造四省邊際的職業教育培訓中心為己任，為了更好地把握產業布局、企業發展和人才需求，為衢州及整個區域的經濟發展服務，翁孝川帶領衢州中專主動加入海西經濟區論壇，以了解海西經濟區振興的思路、措施和過程。不僅如此，將看似與職業教育沒有絲毫關系的“浙江省山海協作工程現場會”放在衢州中專舉行也是翁孝川的神來之筆。響應市政府“招商引資為一號工程”的號召，衢州中專主動對接企業招商引資，提前介入，在“山海協作”工程中作出了超越教育功能的突出業績，成為招商引資“金名片”。學校也被衢州市委市政府評為山海協作工程系列活動先進集體一等獎。

榮譽面前，翁孝川并沒有停止他反哺社會的抱負。2008年汶川大地震發生，救災帳篷告急。衢州幾家帳篷企業接到任務，務必在期限內縫制10萬頂帳篷運至災區，這讓當時規模并不大的帳篷企業生產吃緊，企業向學校求援。翁孝川立即組織了近百名學生的抗震救災特別服務隊進駐企業緊急支援。不計報酬、加班加點，一日三餐都在工位上。孩子們的愛心與激情感染了企業員工，在大家的齊心協力之下，衢州市提前十天完成了這項任務。因為表現突出，衢州中專被衢州市紅十字會授予抗震救災特別奉獻獎?！奥殬I教育要主動對接產業發展和社會進步，要有一支能拉得出來的技術隊伍”。翁孝川用實際行動證明了他擁有這樣一支超強執行力的師生隊伍。

“是什么力量支撐您在職業教育事業上不倦地奔忙？”

“職業教育有空間，有活力。我喜歡！”

一句簡單的“喜歡”，翁孝川將自己對職業教育的全部情感包含在這兩個字里面，努力創造故事、盡力留下故事、竭力傳承故事。踏踏實實踐行著自己的職教理想，翁孝川用實際行動不斷為職業教育的衢州范式填充新的內涵。

采訪結束，看著他匆匆“出發”的背影，呵，這又是一番征程。