有效解決高職生就業問題的思路探析

摘要：本文從教學實際出發，結合麥可思公司對佛山職業技術學院高職生就業情況的調查，從當前高職生就業率普遍較高的表面現象中，指出其實質上仍然存在的就業質量偏低、職業穩定性不高等問題，并分析了造成高職生以上就業問題的主要原因，提出了解決高職生就業問題的思路與途徑。

關鍵詞：高職生；就業

近幾年，隨著高等教育結構的優化調整，高職生人數占普通高校生總人數的比例不斷增加，以廣東為例，2009年高職院校招生占當年普通高校招生總數的一半以上，同時，廣東職業院校畢業生就業率也連續幾年居于全國前列。但是，不容忽視的是，在這些看似令人樂觀的現象背后，隱藏著的是高職生就業中存在的一些嚴重問題。本文筆者將結合麥可思公司對佛山職業技術學院2010屆畢業生調查的相關數據對此進行分析。

一、高職生的就業現狀

從高職生的專業對口率、離職率等方面來看，高職生就業并非盡如人意。 高職畢業生在就業過程中仍存在著約半數畢業生難以找到專業對口的工作、職業穩定性普遍較差等整體就業質量偏低等問題。

（一）專業對口率低。

據麥可思公司調查，全國“211”院校2010屆畢業生的專業對口率為70%，非“211”本科院校為68%，而高職院校僅為59%。就筆者對我院物流專業學生的了解，從事貨運代理、運輸、倉儲、貿易等物流相關崗位工作的學生約占60%左右，約有15%左右的學生就職于親友公司，而這些工作崗位與其專業相去甚遠，另有10%左右學生選擇了文員、助理、業務員等與專業相關性較低的崗位，還有極少部分學生選擇了自己感興趣但是與專業無關的崗位。

（二）離職率高。

據麥可思公司調查顯示，廣東省及我院2010屆高職高專院校畢業生半年內的離職率均為47%。離職的主要類型是主動離職（93%），離職的前三位原因是個人發展空間不夠（33%）、薪資福利偏低（34%）和想改變職業和行業（19%）。半年后失業人數最多的10個高職高專專業失業人數為12.50萬人，占了高職高專失業總人數的30.2%。其中有7個專業是2007—2009連續三屆失業人數最多的專業，物流管理專業是其中一個。

二、高職生就業問題原因分析

為什么會出現以上兩種現象呢？筆者在長期教學過程中，對出現以上現象的原因進行深入思考和探討，總結出以下三個方面原因：

（一）高職生自我定位欠準。

在求職就業中，高職生由于不完全了解社會需要，對勞動力市場變化的具體趨勢認識不明晰，在選擇職業時往往脫離客觀現實，求職期望值過高，缺少全局觀點，在處理事業和待遇方面，重利益輕成才，看當前的多，看今后的少，看表面的多，看實質的少，往往不能正確評價和定位自己，不愿意到企業生產第一線和基層去學習，等待機會，許多缺乏正確就業導向和就業意識的片面認識導致擇業失敗。

（二）專業設置缺乏市場針對性。

雖然高職在專業設置、教學內容選擇和培養方式上，強調按照社會需要和崗位能力要求來確定，走工學結合的道路，但是實際上，社會、市場、企業及崗位需要信息在不同類型的專業課程建設和教學模式中發揮作用的程度差別較大，因而在一些專業設置中表現出與社會需求的不適應、課程結構不合理、教學內容選擇不當等問題，難以使學生在學校獲得社會、市場、企業的實踐操作技能。據麥可思公司對我院2010屆畢業生的調查結果，49%的學生認為教學中最需要改進的是實習和實踐環節，18%的學生認為課程內容不實用或陳舊。

（三）就業指導工作缺乏力度。

據麥可思公司對我校2010屆畢業生初次就業成功渠道的研究，22%的學生是通過朋友和親戚，20%的學生通過專業求職網站，僅有14%的學生是通過本大學的招聘活動或發布的招聘信息得到招聘信息，獲得就業機會。由此可見，學院就業指導工作缺乏力度，與人才需求單位直接聯系的深度和廣度不夠，所能提供的就業信息與畢業生的愿望和需求相去較遠。

三、解決高職生就業問題的思路

根據以上分析，高職生就業定位欠準、專業設置不適宜及就業指導工作乏力是導致高職生就業問題的最直接原因，高職院校應當從專業建設及就業引導兩個關鍵方面入手不斷提高畢業生的專業及求職技能，通過各種渠道促使畢業生充分就業，不斷提升高職教育水平。

（一）專業教學實踐化。

據麥可思公司對我院2010屆畢業生的調查，69%的畢業生認為實習和實踐環節需要加強專業技能相關實習。因此，在專業教學中要構筑學生基本實踐技能、專業應用技能、綜合發展能力的實踐教學體系，提高學生專業技能訓練的針對性、仿真性。真正將過去以課堂講授為主，教師為中心，改為以實踐實訓為主，以學生為中心，全面深入保證實踐性教學環節的順利進行。

（二）專業設置特色化。

各高職院校的專業設置應在規范的前提下體現特色。雖然各學校都使用同一個專業名稱，但方向可有所區別，以突出不同學校及區域的特色。同時，在專業名稱上也應更具體，更具有針對性，如“市場營銷專業”可根據區域特色具體分為陶瓷營銷、家電營銷、家具營銷等專業。同時可采用靈活的專業建設體制，通過對各專業市場需求、就業情況的調查及時對專業建設情況做出評價，靈活機動地設立有需求的新專業，淘汰缺乏市場的舊專業。

（三）訂單培養規?；?。

高職必須進行實踐性教學環節，且不能只在模擬狀態下完成，實際工作崗位的真實性、復雜性和綜合性經歷和能力訓練是很重要的。而這種能力的訓練有賴于“訂單培養”以至產學研才能完成。我院已與奧威斯集團、雪萊特、伊立浦等企業簽訂了校企合作“訂單培養”聯合班，為我院實施“訂單培養”發展戰略邁出奠定了堅實的基礎，在今后的工作中需要不斷總結經驗教訓，廣泛開辟校企合作的途徑，深入持久地進行訂單培養，并將這一模式正規化、規?；?，這是解決高職就業問題的一個非常重要的路徑。

（四）就業指導信息化。

高職院校就業指導部門必須注意通過各種渠道收集市場需求信息，加強與用人單位的廣泛聯系。做好校園網站服務，建立學生就業信息庫，與就業市場和用人單位構建共享的網絡信息平臺，逐步將畢業生就業的各項工作引人市場服務軌道，為畢業生求職和用人單位選才提供更方便的服務。

（五）就業指導全程化。

高職院校要將就業指導的教育貫穿于高職大學生入學到畢業的全過程。如在新生入學專業教育之時即進行就業引導，使其充分認識到目前社會激烈的競爭及就業壓力，從而調整自己的期望值，樹立先就業后擇業的觀念；同時要敦促大學生心理輔導中心與就業指導中心的合作，幫助高職大學生克服擇業活動中的各種心理障礙，培養健康的就業心理。

（六）就業指導日?；?/p>

高職院校教師應加強對學生的職業素質教育。任課教師及輔導員要密切關注本專業學生的思想動態，將就業教育與大學生的專業素養及日常的思想教育結合起來，并通過個別談心、集體座談、專題討論等各種形式增強學生對于專業素養的認知，提高學生的求職就業能力。

（七）就業指導社會化。

高職院校要結合頂崗實習、社會調查和參觀訪問等活動有針對性地對高職大學生在就業方面存在的某些模糊觀念予以澄清，從而讓學生對社會實際有更深刻、更現實的認識，從而做好對就業崗位的心理預期。

綜上所述，筆者認為，目前高職生就業中普遍存在的專業對口率低，職業穩定性較差的問題，主要源自高職生就業定位欠準、高職專業設置缺乏市場針對性及就業指導缺乏力度，而解決高職就業問題的關鍵途徑是一手抓專業建設，另一手抓就業指導，而且“兩手都要抓，兩手都要硬”。通過對以上問題的思考與探析，筆者希望對高職就業工作的順利開展提供一些參考。

（作者單位：王慧，佛山職業技術學院；何卓明，佛山市科學技術學院）

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責任編輯賴俊辰