研究性學習在中職《電力拖動》教學中的應用

摘要：本文闡述了研究性學習的內涵及中職《電力拖動》課程的特點，分析了在中職《電力拖動》教學中采用研究性學習的現實意義及具體實施措施，以培養學生利用已學知識解決實際問題的能力。

關鍵詞：中職；研究性學習；電力拖動

隨著電子技術的飛速發展，知識更新換代速度的不斷加快，信息的獲取、分析、處理和應用的能力已成為現代人最基本的能力和素質。中職學校是以培養高素質的勞動者為目標，不但要使學生在校期間掌握相應的基礎知識和基本技能，更重要的是培養學生研究、探索、創新的能力。教師要教會學生利用已學的知識去解決實際問題，研究性學習就是一種很好的學習方式。本文通過在職中《電力拖動》教學中應用研究性學習，以幫助學生利用已學的知識去解決實際問題。

一、研究性學習的內涵與中職《電力拖動》課程的特點

研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方法去獲取知識和應用知識的學習方式。它是一種以問題為基礎，以探究活動為過程的綜合性學習。在學習過程中，學生需要的是指導，而不是“傳授”，因此，教師的主要職責是創設一種有利于研究性學習的情境和途徑，學習者將模擬科學工作者的研究方法和研究過程，提出問題、解決問題。

《電力拖動》是電工、電子、機械專業學生的一門必修課，是一門可操作性很強的課程。中職生學習《電力拖動》，不僅要學會課本里的知識，還要學會靈活運用所學的知識。在《電力拖動》電路的設計過程中，學生要學會如何把實際問題轉化為設計思路，怎樣安排電路結構，怎樣提高電路的穩定性和簡化電路等。這既能鍛煉學生的邏輯思維能力，又能為學生以后的獨立工作打下堅實基礎。另外，學生在練習設計一個控制電路時，控制電路要達到怎樣的效果全靠學生自己設計，每解決一個問題，都需要學生自己去構思和創造。這樣可以充分發揮學生的創造能力，培養學生的創新精神。基于職中學生《電力拖動》課程的特點及中職生的特點，實踐發現，研究性學習是一種適合中職生學習《電力拖動》的好方法。

二、在中職《電力拖動》教學中采用研究性學習的現實意義

1.培養學生的創新意識和創新能力。

研究性學習提出的初衷是力圖在保證學生“基礎性學力”的基礎上，進一步提高“發展性學力”，促進其綜合素質的提高以及個性、特長的發展。它要求學生不拘泥于書本、不墨守成規，要求教師盡量減少對學生的限制，并適時地對學生進行指導和幫助，鼓勵學生充分發揮自己的主觀能動性、大膽探索并積極提出自己的新觀點、新思路和新方法。

2.培養學生處理信息的能力。

在信息時代，單純追求知識的量是不可取的。一方面每個人所掌握的知識都是有限的，而知識的激增使人們不可能全部掌握；另一方面掌握大量的知識或信息固然重要，但更重要的是要學會如何利用這些知識去解決實際問題。研究性學習方式就是教學生怎樣利用已有的知識去解決實際問題。

3.培養學生的合作精神和人際交往能力。

當今社會競爭與合作并存，具備積極合作的精神、良好的人際交往能力是現代人高素質的一個標志。在研究性學習中，以小組合作學習為基本組織形式貫穿整個過程。為達到共同的學習目標，小組成員必須相互配合、彼此信任、尊重和支持，在小組成員之間建立一種融洽、友愛的親密伙伴關系。學生通過社會調查、訪談、外出收集資料或向專家請教等方式獲取信息，這樣不僅可以培養學生的合作精神，還可以提高他們的人際交往能力。

4.培養學生的科學精神和科學態度。

開展研究性學習的目的就在于讓學生了解科學研究的方法，在教學中創設一種科研工作者開展科研的情景，以小組合作的形式來開展研究性學習，學生在課題小組中通過與組員的共同努力來尋找解決問題的方法。盡管中職生的學習不能等同于科學家的科學研究，但其組織形式和過程是相似的，這能使學生獲得親自參與研究探索的積極情感，能養成科學的態度以及不怕困難、勇于探索的科學精神。

三、研究性學習在中職《電力拖動》課程教學中的具體實施過程

1.知識背景的準備。

向學生介紹研究性學習的性質、目標、步驟和意義，使學生有一個概括性的認識。通過向學生介紹《電力拖動》的基本知識、設計電路的基本方法及電路設計中普遍存在的問題，以開拓學生的視野，誘發學生的探究動機。

2.指導學生確定課題。

研究課題可以由教師提出也可以由學生提出。在《電力拖動》教學中，研究課題一般根據教學進程，結合電力拖動控制的生產實際情況由教師提出，學生也可以根據自己的實際情況來確定。

3.組建課題小組，制定研究方案。

每個課題小組一般以4-6人為宜，采取自愿結合、適當調節的組建原則和優勢互補、分工合作的活動原則。如每個小組既要有動手能力強的，也要有電路基礎知識好的成員。課題小組確定后，各小組要根據本組的課題研究，制定方案，并保證研究活動的連續性和目的性。研究方案一般包括研究的目的、意義，研究的主要內容，研究的步驟和程序以及研究的具體方法等。

筆者在《電力拖動》教學中采用研究性學習的教學方法一般按以下的步驟來進行：（1）在每個課題開始前，先向學生介紹該課題的基本情況和注意事項，并協助學生成立課題小組。（2）學生利用所學的知識制定課題的實施步驟，并確定各步驟的責任人，每個人負責一部分任務，但一定要協作完成。（3）各步驟完成后再匯總，大家一起設計好電路并論證電路的可行性，在完成過程中，必須要有嚴謹認真的態度。（4）論證電路可行后，按照電路圖繪制布線圖和接線圖，再按接線圖接好線路并檢查有無錯誤，這一過程一定要做到小心細致。（5）通電試驗、檢查所設計的電路是否滿足課題的要求，如有不滿足要求的把它記錄下來，并重新研究，進一步完善課題。

筆者從2005年起在《電力拖動》教學中采用了研究性學習的教學方法后，學生的學習成績、基本技能得到了很大的提高。學生在參加陽江市勞動局組織的職業技能（中級）鑒定考核中，電工實操考核合格率為100%，優秀率在35%以上，并在各類競賽中取得了不俗的成績。實踐表明，研究性學習方式是個體與群體的學習活動相互結合的一種學習方式，是教學主體與教學客體相互轉化、相互促進、共同完成，以致激活創新學習內容和知識結構的一種教學模式。這種學習方式和教學方式能帶給課堂一種全新的學習氛圍，帶給學生一種蓬勃向上的學習精神和清新愉悅的學習心態，可以有效提高學生的基本素質。

（作者單位：陽春市中等職業技術學校）

參考文獻：

姜英俐.創新教學模式與方法[M].北京：東方出版社，2001.

責任編輯何麗華