項目教學法在《計算機組裝與維護》課程中的實踐與思考

摘要： 本文探討項目教學法在《計算機組裝與維護》課程中的實踐，指出教學過程中通過制定科學的項目計劃、組織項目實施和完成項目評價，能夠提高學生職業技能，促進學校人才培養與企業需求更好銜接，可有效突破當前計算機專業就業的困境。

關鍵詞：計算機；項目教學法；職業技能

一、項目教學法的優勢

項目教學法是構建主義理論中的一種教學模式，它以學生為中心，以與教學內容緊密結合的任務為載體，師生共同圍繞某一具體目標，基于某一項目，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作學習，使學生在學習過程中獲得知識和技能的一種教學方法。在項目教學法中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，對于學生、教師、學校都有深刻的促進作用。

（一）對學生，可有效提高學生就業能力。

通過轉變學習方式，在主動積極的學習環境中，激發學生的好奇心和創造力，培養他們分析和解決實際問題的能力，收獲完成項目帶來的成就感，讓學生感知工作和事業就是一個一個項目的積累，進一步形成獨立工作的職業崗位能力。

（二） 對教師，有利于提高教師綜合素養。

通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者，項目的開放性和拓展性必然要求教師要有開闊的視野、豐富的內涵才能駕馭課堂教學，迫使教師不斷地吸收新理念和新知識。

（三） 對學校，可探索建立全新的課程理念。

項目教學法的實施過程中，通過探索組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學校課程體系，走出學校，融入社會，從而使人才的培養與企業需求較好銜接。

二、項目教學法的具體應用

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出： “職業教育要面向人人，面向社會，著力培養學生職業道德、職業技能和就業創業能力。”職業技能和就業創業能力成為職業教育發展、學校課程體系改革的關鍵詞。近年，筆者在《計算機組裝與維護》教學運用項目教學法，圍繞“職業技能”和“就業創業能力”的培養，確定項目內容、制定項目工作計劃、組織項目實施和完成項目評價，使學校人才培養與企業需求更好銜接，收到較好效果。

（一）確定項目內容。

教學過程設計首先要確定項目內容。在《計算機組裝與維護》的教學中，筆者以培養學生到我市電腦城就業為課程目標，與校企合作企業密切聯系，對其招聘條件及實際工作需要進行調研，確定本課程的項目內容。繪制出如下項目圖：

在這個項目圖中，將學生“計算機組裝與維護”職業技能，分解成二個主項目，再各分解出三個子項目，教師將其以項目任務的形式下達給學生，要求學生再進行分解，分析要掌握的基本理論基礎及專業技能，并逐一完成。

（二）制定項目計劃。

根據項目圖，為了系統完成各項目，首先教師針對對各項目如何運用現有知識、從何處查找資料等方面加以指導；然后由學生分組制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序；接著進行分組討論，教師幫助學生修改并完善計劃，保證計劃可行性并最終保證項目順利實施。

以下是一小組的計算機組裝的項目計劃（節省）：（1）項目目標：掌握組裝計算機步驟和方法。（2）項目實施時間安排：第10周前完成。（3）項目技能要求：了解計算機硬件的主要參數，知道配件選購方法，熟練計算機硬件組裝、拆卸的步驟和方法。（4）項目實施步驟：理解計算機的組成；熟悉各硬件的主要參數及配件的選購方法；進行市場調研，了解用戶裝機目的，為用戶量身定做裝機方案；購置電腦配件；動手實踐，完成計算機硬件組裝。

（三）組織項目實施。

在項目實施前，引導學生對本門課程進行系統的了解，讓其明確總體項目要求。通過對項目圖的分析，發現完成總項目所必須完成的子項目，以及完成各子項目所需的知識和技能，做到從整體到部分，再從部分到整體，分層推進。

在項目計劃實施過程中，充分調動了學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生走出課堂，走進企業、商店，通過咨詢教師、小組交流，上網查閱資料，開展充分的市場調研。在項目實施階段，教師要幫助學生為完成項目而開展自主學習，做現場的技術指導，檢查項目進展情況，保證每一個項目的順利進行。如在計算機維修項目中，項目的實施過程主要是協助教師管理電腦機房，保證電腦機房設備的完好運行，在此過程中積累的經驗成為最有價值職業技能。

（四）完成項目成果及評價。

項目成果是檢驗學生掌握專業知識，形成職業能力的重要內容。運用項目教學法教學過程中，對其評價應該注重學生參與教學活動的態度，解決問題的能力，以及在此過程中獲取的經驗和教訓。因此，對學生能力的客觀評價，不僅要指出學生的優點，也要看到學生的缺點，以利于學生創造力和自主學習能力的充分發揮。如計算機組裝的項目，要求學生利用節假日時間深入電腦商店，進行市場調研，結合用戶需求設計裝機方案，同時能夠熟練完成硬件和軟件安裝，形成一個工作項目的完整流程：確定項目→制定計劃→實施計劃→完成項目。

三、對實施項目教學法的思考

（一）課程的改革。

進行課程改革，實行理論實習一體化教學。教學應重點圍繞學生職業技能培養，倡導學生的主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。在課堂教學中要邊做邊學，學生把看到的、聽到的、手上做到的結合起來思考，就會發現問題，進而想辦法解決問題，從而增強學習信心，提高學習積極性，提高職業技能，就能實現教學目的。

（二）項目的設立。

項目的選取是學習的關鍵。選取項目要以教學的內容為依據，結合計算機組裝與維護的實際工作需求，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目，充分運用學校現有的素材，特別是可以讓學生參與到機房管理，保證項目實施有更多的實踐操作。

（三）對教師的要求。

計算機組裝與維護教學的根本目的是提高學生的職業能力，培養能在一線崗位上動手操作的技能型人才。在此過程中，教師不是把現成的理論知識或操作技能傳授給學生，而是引導學生制定并實施項目計劃，直至最終完成項目。各環節教師都負有重任，必須既具備完成項目所涉及的專業理論知識和專業技能，又要具有對其內容的綜合應用能力，還要有對社會需求的分析能力，博學的知識、開拓的視野，可以說項目教學法是師生共同完成、共同取得進步的教學方法。

（作者單位：梅州農業學校）

參考文獻：

[1]（美）麗蓮·凱茲．開啟孩子的心靈世界項目教學法[M]．南京：南京師范大學出版社，2007．

[2] 韓祥，唐小波．計算機組裝與維護[M]．北京：人民郵電出版社，2010．

責任編輯朱守鋰