加強人文素質(zhì)教育,提升中職生的就業(yè)能力

摘要：中職教育在重視技能教育的同時，要加強人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和發(fā)展后勁，因此，本文就有關(guān)問題進行分析。

關(guān)鍵詞：中職；人文教育；就業(yè)能力

近年來，我們在對中職畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)招工仍感到困難，到中職學(xué)校召開現(xiàn)場招聘會也招不到理想員工。另一方面，我市每年中職就業(yè)學(xué)生中有近20%的學(xué)生在就業(yè)不到半年就辭職、頻繁跳槽、返鄉(xiāng)在家，等等，出現(xiàn)了中職畢業(yè)生的就業(yè)能力不強等問題。通過對就業(yè)能力弱的學(xué)生的跟蹤調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生大部分都不是因為專業(yè)技能不能勝任本職工作，而是因為不能適應(yīng)企業(yè)的工作時間、制度，或嫌工資低，不適應(yīng)工作環(huán)境，生活不適應(yīng)等非技能因素所致。究其原因，主要是中職教育重技術(shù)，輕人文，為滿足短期的社會技術(shù)人才的需求而忽略了人才培養(yǎng)的全面性，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育的缺失。因此，在重視技能教育的同時，如何加強中職的人文素質(zhì)教育，提升中職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和發(fā)展后勁，已成為中職教育工作者亟待解決的一個新問題。

一、人文素質(zhì)與人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人文素質(zhì)是指人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出的氣質(zhì)、修養(yǎng)，主要指一個人的思想品位、道德水準、價值觀等個性。它往往具有鮮明的時代特點。

人文素質(zhì)教育的要旨在于培養(yǎng)人文精神，人文素質(zhì)教育的過程就是育人的過程，它致力于用人類在漫長社會活動中所積累的智慧精神陶冶人、教育人，強調(diào)人的道德精神價值，注重對善與美的理解，引導(dǎo)人們求真、從善、愛美，使人能洞察人生的目的與意義，找到正確的生活方式。人文教育對于人的社會化具有十分重要的價值，在某種意義上，人文素質(zhì)教育也是貫徹全面發(fā)展的教育方針在新的社會歷史條件下的合理體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征之一。

二、人文素質(zhì)教育對中職生的意義和價值

(一)加強人文素養(yǎng)教育是當前中職學(xué)生的現(xiàn)實需要。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標要求學(xué)生在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需要的實際能力，即學(xué)會做人，學(xué)會做事。不求人人成才，但求人人“成人”。人文素質(zhì)教育的最大作用就是重在“成人”，人只有具備一定的人文知識，具有一定的人文意識，才能內(nèi)化為一定的人文素質(zhì)，才能形成具有一定素質(zhì)的合格人才。

（二）加強人文素質(zhì)教育，可提高中職生的就業(yè)能力。

一個人想要順利地找到工作，在工作中做出成績，就必須具備一定的就業(yè)能力。據(jù)調(diào)查：企業(yè)對員工的第一要求素質(zhì)統(tǒng)計如下：職業(yè)道德20%、身體素質(zhì)5%、管理能力9%、交際能力6%、專業(yè)技能12%、文化素質(zhì)10%、創(chuàng)業(yè)意識6%和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)10%、應(yīng)變能力7%、營銷技巧11%、創(chuàng)新能力12%。其中要求最高的是以敬崗、誠信、遵規(guī)守紀為主的職業(yè)道德教育，而專業(yè)技能僅是其中很小的一部分。加強人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、健康的心理態(tài)度等，可提高中職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強人文素質(zhì)教育，可提升中職生的發(fā)展后勁。

隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平的不斷提高，生產(chǎn)工具的不斷改進，特別是信息化過程的加快，對生產(chǎn)者提出了不僅要具備專業(yè)的知識和技能，更需要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的各種素質(zhì)和能力的要求。就中等職業(yè)學(xué)校而言，其所培養(yǎng)的學(xué)生要具備復(fù)合型人才的特征，包括基本技能的熟練性、問題發(fā)現(xiàn)的敏感性、信息加工的組合性、解決問題的操作性、學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)性、表達能力的外顯性、職業(yè)形象的規(guī)范性和職業(yè)心理的健康性。中職學(xué)校人才培養(yǎng)要從單純的技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。因此，加強人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可提升畢業(yè)生的發(fā)展后勁。

三、中職教育中加強人文素質(zhì)教育的措施

(一)教育者要更新觀念，克服功利主義影響，從思想上重視人文素質(zhì)教育。

中職教育的人才培養(yǎng)是專業(yè)技術(shù)和人文素質(zhì)的統(tǒng)一，是既會做事又會做人的統(tǒng)一。因此，我們應(yīng)該摒棄中職學(xué)校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，將人文素質(zhì)教育提升到一個新的高度和層次上來。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要進一步加強對人文素質(zhì)教育重要性的認識，將人文素質(zhì)教育納入學(xué)校整體規(guī)劃，花大精力去抓，而不是僅僅將人文素質(zhì)教育當成“軟任務(wù)”，流于形式主義。

（二）提高教師素質(zhì)，樹立道德“身教”榜樣。

教師既要把自己掌握的科學(xué)知識傳授給學(xué)生，又要把行為規(guī)范、做人的準則教給學(xué)生，使學(xué)生既有學(xué)問，又有德行。教師自身不僅要有很高的科學(xué)文化素養(yǎng)，而且要有較高的人文素質(zhì)，能認識到自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域中充滿著人文因素，并能潛移默化地不知不覺地在自己的教學(xué)中用這種人文精神感染和熏陶學(xué)生。教師人格魅力越高，傳授知識與道德“身教”越能統(tǒng)一，心靈的共鳴就越強，學(xué)生對道德的理解也會更為深刻。

(三)優(yōu)化教育方法教育模式，設(shè)置科學(xué)的課程體系。

中職生人文素質(zhì)提升最主要的途徑是課堂學(xué)習(xí)。目前，中職生的素質(zhì)參差不齊，因此在人文課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點，采用相應(yīng)的教育方法和模式，因材施教。要特別注意的是，部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性差，因此要特別講究教學(xué)方式，吸引住學(xué)生。在課程設(shè)置上，應(yīng)首先安排人文基礎(chǔ)知識課程，以彌補中職學(xué)生基礎(chǔ)知識的不足。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)有一定深度的人文課程，使學(xué)生素養(yǎng)逐步提升。

（四）在專業(yè)課程教學(xué)中滲透人文精神。

從更深的層次來看，人文素質(zhì)教育不能僅僅理解為幾門規(guī)定的人文學(xué)科，它應(yīng)滲透于各學(xué)科之內(nèi)，縈繞于各門學(xué)科之間，縈繞于社會交往之中，在純粹的自然科學(xué)和社會科學(xué)中也不無它的存在。因此，其課程設(shè)計既應(yīng)包括顯性課程的設(shè)置，又應(yīng)包括隱性課程的設(shè)置。職業(yè)教育中，專業(yè)課占有較大比重，因此，特別要在專業(yè)課程教學(xué)中重視人文素質(zhì)教育。專業(yè)教師應(yīng)注重在專業(yè)課、技能課的教學(xué)中滲透人文教育，將專業(yè)學(xué)習(xí)與人文教育結(jié)合起來，正確引導(dǎo)學(xué)生把做人與做事結(jié)合起來，這將起到事半功倍的作用。

(五)建構(gòu)體現(xiàn)職業(yè)人文特色的校園文化。

中職校園文化建設(shè)的著力點，應(yīng)是結(jié)合中職職業(yè)性特色，營造與建構(gòu)人文教育與科學(xué)教育融合的校園文化。根據(jù)不同的專業(yè)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生與之相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生對未來所從事職業(yè)的熱愛和開拓創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上通過各種方式，如定期的人文講座，組織學(xué)生參加各類人文教育活動，開展豐富多彩的社會實踐活動等，營造出良好的人文氛圍，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)，成為人文素養(yǎng)和專業(yè)知識兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（作者單位：梅州市城西職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻：

高寶立.職業(yè)人文教育論[J].高等教育研究，2007，（5）.

責(zé)任編輯賴俊辰