摘要：本文以東莞市中職生為樣本，調查、分析了中職生學習倦怠的狀況及影響中職生學習倦怠的因素，從而為消除中職生的學習倦怠心理探索更有效的方法。

關鍵詞：中職生；學習倦怠；對策

近幾年，筆者在對東莞市某校中職生學習積極性相關因素的調查中發現，課后能主動看書的占47.4％，由于學習基礎差而厭學的占75.7％，上課能自覺遵守紀律、認真聽講的占52.9％。這反映了中職生在學習上普遍存在學習倦怠心理，這與現今社會提出的“學會學習”和“終身學習”的目標是相背離的。為此，本研究通過調查分析東莞市中職學生學習倦怠的狀況，以尋找更有效的方法來降低中職生的學習倦怠水平。

一、研究方法

1．調查對象。隨機抽取東莞市經濟貿易學校、東莞東城職中的學生430名。共收回問卷413份，有效問卷398份。其中一年級150名，二年級158名，三年級90名。男生206名，女生 192名。調查涉及計算機、物流與報關、會計、中英文秘書和工藝美術等專業。

2．研究工具。本研究使用的工具為自己編制的《中職生學習倦怠問卷》。該量表經過統計分析，分為身心耗竭、師生疏離、低效能感和行為不當等四個維度，經過檢驗，該量表具有良好的信度和構想效度。

3．施測方式。以班級為單位，分別進行團體測試，采用統一的指導語指導被試填答問卷。

4．數據收集與處理方法。問卷采用五級評定計分：完全不符合、不太符合、有點符合、比較符合、完全符合，分別記做l、2、3、4、5分，最后的總分即為被試學習倦怠各維度的得分。調查結果統一采用SPSS 11．5對數據進行統計分析和處理。

二、調查結果

1.總體樣本在學習倦怠的各個維度上的得分情況。（見表1）

從表1可以看出，在學習倦怠的各個維度上，身心耗竭這一維度上的得分最高，其次為學習低效能感、師生疏離、行為不當。

2．被試特征變量對學習倦怠的影響研究。

本調查分別以年級、是否任班干部、成績這三個特征變量對被試進行分組，對學習倦怠各個維度的變量進行t檢驗或者進行方差分析，調查結果分別如下。

（1）不同年級中職生在身心耗竭、師生疏離這兩個維度方面表現出顯著差異，在學習低效能感、行為不當這兩個維度上差異不顯著。且在師生疏離和身心耗竭維度上，不同年級之間的差異主要表現在一年級與三年級之間，二年級與三年級之間，且差異顯著。（見表2）

（2）不同學習成績的中職生在身心耗竭、學習低效能感、師生疏離、行為不當四個維度方面都表現出顯著差異，并且除師生疏離維度外，不同學習成績的中職生倦怠各維度隨成績的下降而呈升高的趨勢。經對調查結果的進一步比較發現，在身心耗竭、學習低效能、行為不當維度上，不同成績之間的差異主要表現在優秀與差之間，良好與差之間，且差異顯著。（見表3）

（3）是否擔任班干部的中職生在學習低效能維度上表現出了顯著差異，且非班干部得分明顯高于班干部，也就是說普通同學比班干部在學習方面的自信心更不足。但在學習倦怠的身心耗竭、師生疏離、行為不當三個維度上不存在明顯差異。（見表4）

三、分析與討論

1．中職生學習倦怠情況分析。通過對東莞市中職生學習倦怠情況的抽樣調查發現，學生在身心耗竭維度上的平均得分為2.849，明顯高于其他維度。且他們在心理方面，情緒容易波動，注意力無法集中；在生理方面，常常感到筋疲力盡。因此，中職學校在教育教學過程中，首先要提高學生的學習興趣和學習動機，其次要開展豐富多彩的課外活動，既培養學生各方面的能力，又促進學生身心健康的發展。另外，在學習低效能感維度上的平均得分為2.699，呈現出比較高的趨勢，可見有相當部分的中職生自我效能感低。因此，教師應及時發現學生的閃光點，多給予學生表揚和鼓勵。

2．關于學習倦怠與年級。研究結果表明，不同年級的中職生的學習倦怠狀況不一樣。在本研究中，中職三年級學生在學習倦怠身心耗竭維度上的得分要顯著高于一、二年級的學生。年級越高，學業任務往往越重，繁重的學習任務會消耗大量的能量，從而容易引發倦怠感的產生。且三年級的中職生既要繼續進行專業課的學習，又要著手找工作，這使得三年級學生的身心疲憊感增加。為此，學校在課程設置上應做出合理的安排，如一二年級多開設專業課，對三年級學生多開設就業講座、職業指導方面的課程。一方面可以減輕三年級學生的學業負擔，另一方面增強就業自信心，從而降低身心疲憊感。

3．關于學習倦怠與學習成績。學習成績排名靠前的學生學習倦怠各因素得分低于排名靠后的學生。學習成績好的學生更容易得到老師與父母的支持，同時，他們在學習方面的相對成功也增強了自信心，有較高的效能支持和較強的學習動機。

4．關于學習倦怠與是否擔任班干部。擔任班干部的學生，在學習倦怠的學習低效能感方面顯著低于沒有擔任班干部的學生。因為大多數班干部也是班里學習比較優秀的學生，這些學生在擔任班干部后，往往產生更強的成就動機，所以他們在學習效能上明顯高于非班干部學生，在學習倦怠方面要好于非班干部學生。因此建議班主任創造條件，讓更多的學生有機會擔任班干部，參與到班級的管理工作中。

調查發現，中職生的學習倦怠狀況普遍存在，需要受到關注，且不同年級、不同成績層次、是否擔任班干部的學生在身心耗竭、學習低效能感、師生疏離和行為不當等四個維度方面都表現出顯著差異，因此，職業教育工作者在面對學生的學習倦怠情況時，要具體問題具體分析，采取有針對性的對策。

[本文為“廣東省職業技術教育學會科研規劃項目”（項目編號 GDZJ0927）：東莞市中職生學習倦怠心理的研究成果之一]

（作者單位：東莞市經濟貿易學校）

參考文獻：

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責任編輯何麗華