積極運用心理學解決班級問題

摘要： 本文針對技工學校學生的實際情況與存在的問題進行調查分析，以現代心理學理論為指導，提出了學會做一個幸福的技校班主任首先要學會“愛”，并以自己多年來的班主任經歷和親身感受來獲得這種成就感和幸福感。

關鍵詞：技校；班主任；幸福感

技校班主任在教學活動中扮演兩個角色：一方面，作為專業教師，承受繁重的教學任務；另一方面，作為班主任，需要花大量的時間教育學生。班主任既是學校教育工作的排頭兵，又是德育工作隊伍的骨干。在這樣的情況下，班主任的壓力無疑會非常大，那么，班主任如何給自己減壓，提高自己的幸福感呢？本文就這個問題進行探討。

一、技工學校班級現狀調查

技工學校學生特別是全男生的班級，普遍現狀是文化素質低、紀律觀念差、心理健康程度低等共性特征。具體來說有以下幾個明顯特點：

第一，人際交往有困難。表現為學生自我封閉，不愿意把自己的想法和身邊的人交流， 特別是不愿意和父母、教師交流。很多學生都選擇以互聯網為主的對外交流形式， 由于他們還沒有形成正確的世界觀和價值觀， 很容易被社會上一些不正確、不健康的思想誤導。

第二，厭學情緒嚴重。技工學校的學生學習成績基本上都很差， 這就造成了很多學生對自己喪失信心， 認為很多事情自己是根本做不到的。加之很多學生的學習目的和學習動機很模糊，從而造成了對學習的厭煩。

第三，自控能力差。男生班的學生經常因為一些很小的事情和同學發生口角或大打出手， 不考慮后果。有時候也會和教師發生不應該的沖突。由于年齡低，閱歷淺，學生明辨是非的能力差，很容易受社會不良習氣的影響，不能用全面、辯證、發展的眼光看問題，遇到挫折和失敗后容易產生消極情緒，甚至行為扭曲。

二、恰當運用現代心理學原理解決學生問題

針對以上問題現象，作為技工學校的班主任在班級管理時如何應對呢？如何才能成為一個有幸福快樂感的班主任呢？在這里需要提到現代心理學的經典理論——“馬斯洛需求層次論（Maslow’s hierarchy of needs）”。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次排列：第一層次：生理需求——衣、食、住、行、性。這類需求的級別最低。第二層次：對安全的需求——自我防范意識。第三層次：對社交的需求——歸屬感，包括親情、友情、愛情。第四層次：對尊重的需求——被認可，被接納。第五層次：自我實現。（見下圖）

深層次來說，技校學生缺乏的是愛、尊重和自我實現這些高層次的需要。教育的本質是提高受教育者的生命質量。因此，作為班主任，就需要在平時教學活動中滲透“愛”的理念，滿足學生受尊重的需要。具體需要做到：

第一，關懷學生。愛就是關懷。有了愛，老師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。愛，是要全面、公平地熱愛每一個學生。特別是后進生，需要有更多的關愛與關懷。技校學生家庭背景復雜，有的來自單親家庭。記得剛入學第一年的時候，筆者的班級有一個學生每天上課睡覺，對任何課程都沒有興趣，課余沉默寡言。筆者主動找到該學生了解情況，與其家人溝通。得知他父親剛去世不久，家里人也不愿意多談。之后筆者多次與他談話，有意讓他參加班級的各項活動，發掘他的“閃光點”，發揮他的體育特長，讓他漸漸融入到班集體。終于，他在課堂上也活躍多了，學習主動性也提高了。

第二，尊重學生。愛就是尊重。要理解、信任學生，尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的。在擔任班主任的這幾年里，筆者從來不盛氣凌人，也從不羞辱學生。從理解他們的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們的幼稚和天真，信任他們的潛能。班上有的學生碰到感情問題，筆者總是在尊重他們的基礎上給出看法和建議。從而也獲得了學生的理解和尊重。

第三，對學生負責人。愛就是責任。愛學生就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛，對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。這是教師應盡的責任。班主任應該不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。筆者的班級有好幾個學生在校期間都是學校學生會的主要成員，包括學生會主席、宣傳部長。上課經常請公假。針對這一現象，筆者提醒他們要嚴格要求自己，在工作的同時別忘了學習任務。嚴格的要求，使他們之間已經形成了良好的學習風氣，每當期末考試來臨，他們都會帶領班級以及各宿舍的學生一起緊張復習，認真面對。結果，他們工作和學習兩不誤，不僅自己取得了更大的進步，也使地筆者從心底里油然而生一種幸福感。

一份春華，一份秋實；一份耕耘，一份收獲。在這幾年的班主任工作道路上，筆者付出了淚水和汗水，收獲的卻是那充實的生活，沉甸甸的情感。筆者用心去教育學生，用情去培育學生，用愛去感化學生，將自己最珍貴的愛奉獻給學生。因為，筆者認為，是學生給自己帶來了幸福和快樂，是他們激勵自己更加努力地工作，是他們讓自己獲得了作為技校教師和班主任的成就感和幸福感。

（作者單位：廣州市交通高級技工學校）

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責任編輯賴俊辰