中職作文有效教學的三個途徑

摘 要：本文針對中職作文教學實踐中存在的難題，結合學生實際情況和有效教學理論，探索作文有效教學的途徑，以提高中職學生的寫作能力和職業能力。

關鍵詞：中職；作文訓練；有效教學

目前，中職學校的語文教學改革日益引起人們的關注，在作文教學中怎樣做到既適應學生的實際，又能激發學生的興趣，還能適應未來就業的需求，已成為廣大中職語文教師廣泛關注、競相探索的課題。因此，研究和探索中職作文有效教學，解決長期以來困擾中職語文教師作文教學質量不高的難點問題，是廣大中職語文教師必須面對和解決的現實問題。經過多年的積累，結合有效教學的理論，筆者認為中職作文教學想做到“有效”，可從以下三個方面入手。

一、直面學生作文基礎，改變課堂作文方式，構建高效作文課堂

中職教師要從學生的作文基礎入手，直面學生的寫作水平，使作文課堂既能激發學生的寫作積極性，又能收到提高學生寫作能力的效果，達到讓學生“跳一跳就能摘到果子”的教學目的，以下是筆者在教學中所總結的經驗。

1．抓經典語段，做模仿練習。

實踐證明，仿寫是寫作教學中一個不可忽視的寫作方法。仿寫的過程，就是一個對文章結構的分析過程，對語言表達的領悟過程和對精彩之處的品味過程。但仿寫不是生搬硬套，應該是師其意不師其辭，用新的材料、新的形式表現出閱讀而產生的創意，或取其形式和技巧，用自己的話表達自己要說的意思。在進行《普通人》這篇課文的教學后，筆者讓學生回憶軍訓生活，寫一段關于“我的教官”的肖像描寫。有一位學生是這樣描寫的：“他高高的個子，黃中帶黑的皮膚，兩條濃黑的眉毛，眼睛里面有兩個會說話的小滾球，兩個滾球之間就是他那高而大的鼻梁，一直沿著鼻梁下去，就是他那個大大的嘴巴，嘴巴里面是潔白而整齊的牙齒，跟他的皮膚形成鮮明的對比。短而平的頭發下面有兩個漂亮的耳朵，他的五官再襯上他那臉蛋，就把男人的優點全襯托出來了?！苯鼉砂僮郑喿x后，卻不能給人留下任何印象。于是，筆者讓學生重讀課文《普通人》，讓他們找到作者對“父親”的外貌描寫。發現作者只用三句話寫“父親”的外貌，只寫到“父親”的“胡子”，但卻抓住了“很長”的特征。讀者看了之后便能自然想到長胡子老頭的形象，從而留下深刻印象。于是，筆者讓那位學生再回想“教官”的哪一點特征給人印象最深刻。很快地，他寫下了兩句話：“兩條濃黑而帶有殺氣的劍眉，一雙炯炯有神的眼睛。”相比之下，語言更簡潔，“殺氣”一詞雖有不妥，卻也寫出了軍人特有的氣質，也能讓人留下難忘的印象。

2．品古典詩文，做改寫創新。

改寫的方式很多，最常見的是古詩改寫。古詩語言精煉，可以留給讀者很多想象和加工的空間，由“詩”到“文”是一種提高語言整合能力和創新能力的訓練，這就要求學生既要進行合理的想象，又要恰到好處地把詞語運用到位。改寫后，學生可以從中領略“詩” “文”的不同特點，了解到轉換練習的意義。如在教學《十五從軍征》時，筆者讓學生將詩歌改編成劇本，指導學生模擬詩中的場景進行情景表演。在教學《詩經·氓》的時候，也讓學生以原詩的故事情節為骨架，用現代青年的視角對原詩進行改編和表演，做到貼近生活、貼近學生情感體驗，這有助于學生更深、更廣地理解原詩。通過這種方式，不僅加深了學生對不同文體的理解和感悟，提高了學生的寫作能力，鍛煉了學生的表演能力，而且激發了學生的寫作興趣。

二、緊扣社會生活，注重作文課堂的延伸，追求作文教學質量

美國教育家華特·B·科威涅斯說:“語文學習的外沿和生活的外沿相等?！闭嬲饬x的作文，必須表述生活、服務生活、創造生活，其核心目標是在發展學生的語言表達能力的同時促進學生主體性人格的形成。

1．抓生活之源，寫直抒心靈之文。

學生作文時為什么常出現“無話可寫”的現象，一個直接原因是學生沒有真正地觀察生活。其實，生活中每天都在發生或將要發生著故事，關鍵是學生有沒有發現，有沒有走進生活的大門。讓真實的生活躍然于學生的紙上，讓真實的生活喚起學生作文的真情實感和無限遐想，是教師進行作文訓練的主要目的。如在學生過完寒假回校的第一天，同學之間一個月未見面，當然有說不完的話，道不完的趣。教師如果在這時候開個寒假生活漫談會，學生肯定樂此不疲，有話可說。由于教師事前沒有給學生布置寫作任務，所以學生們更是暢所欲言。在此基礎上，教師再讓學生有選擇有重點地寫下漫談的內容，記下人物說話時的神態與動作。由于說得暢快，寫得及時，學生寫出的文章都十分鮮活、真實。因此，教師在作文教學時應在課堂上創設生活情境，把生活搬到課堂上，再現生活，讓學生當堂觀察與思考，這樣，學生自然就有話可寫了。

2．抓社會熱點，激發學生熱情。

中職生正是處于“指點江山，激揚文字”的熱血階段，他們關注社會，熱愛國家。因此，激發他們關愛社會、國家的熱情也是作文訓練的一條主線。如汶川地震的發生，帶給了學生很大的震撼。筆者抓住這個動情點，引導學生寫出了許多充滿真情的好文章。再如，廣州亞運會，在自己家門口舉辦，很多學生都參與到亞運志愿者活動中去了，我校還成為了“亞運志愿者通訊社”，組織了亞運志愿助威團“自信之花海隊”。為了更好地了解廣州、了解亞運，在亞運會開幕前夕，筆者特組織學生參觀了廣州塔。在參觀之前，筆者讓學生收集廣州塔和海心沙的相關資料，寫一篇簡短的解說詞，每組選一個代表在參觀時進行現場解說。在廣州塔上鳥瞰廣州，俯視亞運開幕式場地海心沙，學生們心潮澎湃、思緒萬千，更加激發了他們對廣州的熱愛、對亞運的期盼。參觀之后，筆者趁熱打鐵，讓學生寫一篇觀后感，并組織了一次演講討論會，學生們的參與積極性遠遠超出了預期，討論非常熱烈，活動非常成功。

三、結合專業特點，提倡以賽促學，在技能競賽中檢驗作文教學的效果

1．結合不同專業特點開展作文訓練。

新《大綱》明確指出：“本課程的任務是：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字……培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎。”在這里重點提到了“語文應用能力”和“綜合職業能力”這兩個概念，這就要求教師在開展教育教學活動時必須著眼于學生能力的提高，著眼于學生未來的職業發展。所以，教師必須結合學生的專業特點制定作文教學計劃，開展具有專業特色的作文訓練，這樣才能調動學生的積極性，才能收到良好的教學效果。

如在說明文寫作訓練中，圍繞“抓住事物的特征和把握說明的順序”這一教學內容，語文教師可采取和專業課教師合作的教學方式。對汽車維修專業的學生，可以布置有關“汽車發動機的拆裝”的作文，讓學生先在專業課教師的指導下上一節發動機拆裝課，再讓學生在實操之后完成作文寫作，語文教師只是做一個簡單的點撥。在這種情況下，學生按照拆裝順序、抓住重要環節完成作文自然也就沒有問題了。同樣，對于烹飪專業的學生，也可以把作文課堂搬到烹飪實操課室，以“我最拿手的一道菜”為題，讓學生先在專業教師指導下動手操作，語文教師再指導學生抓住這道菜的主要特點，把烹飪過程寫下來。由于有生活體驗在先，寫作訓練在后，學生自然也就有話可說了。

2．通過技能競賽檢驗作文教學效果。

“普教有高考，職教有大賽?！?“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！甭殬I教育的特點以及語文新大綱對語文課程性質的詮釋都表明技能大賽已經成為檢驗中職學校教學效果的一個有效途徑。因此，教師要讓學生認識到語文能力也是一種技能，和其它專業技能同等重要。

我校一直堅持每年舉辦技能節，要求“個個動手、人人參與”，語文學科也堅持每年開展寫作、演講等競賽，要求學生積極參與，并將優秀作品在文學社刊物或學校網站上發表，給學生提供一個展示寫作水平、提升自我價值的平臺，同時也在校園內營造了濃濃的寫作學習氛圍。筆者在這幾年指導學生參加各類語文競賽，均取得了優異成績。筆者在鼓勵和指導學生參加比賽的過程中發現，技能大賽能很好激發學生的寫作興趣和信心，讓學生更好地投入到作文學習中來，從而更加注重平時的寫作練習，這讓語文教師在作文教學中更得心應手，這就形成了一個良性循環，達到了“以賽促練，以賽促學”的目的。

教學有法，但教無定法，只要教師能結合學生實際情況，緊扣有效教學的基本原則，并持之以恒，最終就一定能提升中職學生的寫作能力，為形成良好的職業能力奠定基礎。

（作者單位：廣州市白云行知職業技術學校）

參考文獻：

[1]方明生.日本生活作文教育研究[M]. 上海：上海教育出版社，2002.

[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集（第3卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

責任編輯何麗華