初中歷史課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用

開發(fā)課程資源，就是發(fā)掘一切可以納人課程、能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的資源，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。教師應(yīng)從書本中、課堂上、生活中洞察、識(shí)別、發(fā)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)資源，并加以篩選、整合。運(yùn)用到教學(xué)中去。

一、創(chuàng)造性地使用教科書

教科書作為課程資源的核心部分，是教師組織活動(dòng)的主要依據(jù)。教科書不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教科書是可變的、發(fā)展的和開放的，教科書只是教學(xué)的“引子”，教師要善于結(jié)合教材的需要，對(duì)教科書的內(nèi)容、編排體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

教師若能將教科書的內(nèi)容進(jìn)行橫向、縱向的比較，則學(xué)生能更好地理解、記憶歷史知識(shí)。如人教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元：步入近代。在學(xué)完英、法、美等國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命后，教師可制作一個(gè)英、法、美三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)比表，把三個(gè)國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)間、原因、任務(wù)、導(dǎo)火線、開始的標(biāo)志、途徑、法律文獻(xiàn)、結(jié)果等列出來。教師還可將中國(guó)近代歷史和世界近代現(xiàn)代歷史的內(nèi)容做縱向的比較，將世界歷史九年級(jí)上冊(cè)第14課《“蒸汽時(shí)代”的到來》、第20課《人類邁人“電氣時(shí)代》，世界歷史九年級(jí)下冊(cè)第17課《第三次科技革命》，中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、第5課《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》、第二單元《近代化的探索》，中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)第18課《科學(xué)技術(shù)的成就(二)》等內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論三次科技革命對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展所產(chǎn)生的不同影響。學(xué)生在回憶三次科技革命的同時(shí)。還回顧并思考了當(dāng)時(shí)中國(guó)發(fā)生的事件，感受到科技革命對(duì)中國(guó)發(fā)展產(chǎn)生的影響，這樣，既拓展了學(xué)生的視野，又有利于促進(jìn)學(xué)生思考，提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、善于利用學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)并非一無所知，他們是帶著本身的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)包括以前所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”，因此，教師在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)。

如教學(xué)“宋代的節(jié)日”的內(nèi)容時(shí)，可先請(qǐng)學(xué)生講講過春節(jié)有哪些風(fēng)俗，使其感受到節(jié)日的喜慶與歡樂，引發(fā)對(duì)節(jié)日的向往，激起對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗的研究興趣。接著教師提問：我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢?每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的具體日期是什么?學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷匯報(bào)：如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、七夕節(jié)、端午節(jié)等。繼續(xù)設(shè)問：說一說你最了解哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生分組匯報(bào)：清明節(jié)是吃“青團(tuán)”，掃墓、祭奠先人的日子；中秋節(jié)是吃月餅，家人團(tuán)圓的日子……教師再叫學(xué)生說說有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的傳說。學(xué)生講了很多傳說故事，興致盎然，表示要把這些傳說故事課下講給別人聽。教師在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)講“宋代的節(jié)日”，水到渠成，學(xué)生印象深刻。在教學(xué)過程中，追溯學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)，可以豐富課堂教學(xué)資源。激活學(xué)生已有的知識(shí)，為新知識(shí)的產(chǎn)生提供了良好的增長(zhǎng)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開發(fā)和利用家長(zhǎng)課程資源

家長(zhǎng)課程資源是歷史課程資源的重要組成部分，每個(gè)家庭都有不同的經(jīng)歷，學(xué)生可以通過照片、實(shí)物以及家長(zhǎng)、親屬等，了解家庭歷史和社會(huì)變遷。充分利用家庭資源，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)和感悟。

如在學(xué)習(xí)八年級(jí)歷史下冊(cè)“改革開放”的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)自己的家庭進(jìn)行調(diào)查，訪問自己的父母以及其他長(zhǎng)輩，主要調(diào)查他們對(duì)黨的十一屆三中全會(huì)前后中國(guó)社會(huì)的一些回憶和認(rèn)識(shí)(比如關(guān)于農(nóng)業(yè)合作化，關(guān)于大躍進(jìn)，關(guān)于人民公社，關(guān)于農(nóng)村土地分配，關(guān)于糧票、油票等)。在課堂交流中，學(xué)生很積極地展示自己的調(diào)查結(jié)果，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，他們也深切地感受到新中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。

又如，八年級(jí)下冊(cè)《海峽兩岸的交往》中“海峽兩岸日益交往的事例”是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如果教師僅以歷史教科書為主來上這一課，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以利用家長(zhǎng)資源來充實(shí)課堂。筆者通過問卷調(diào)查了解到：同學(xué)A的曾祖父82歲，現(xiàn)在臺(tái)灣居住，而曾祖母卻在大陸，兩地分離。于是，筆者請(qǐng)同學(xué)A的曾祖母在課堂上給同學(xué)們講述他們夫妻分離直到1987年才能相見的情景，以及不能相見的思念和相見后的喜悅之情。老奶奶的親身感受，更能激發(fā)學(xué)生的渴望祖國(guó)統(tǒng)一的熱忱和學(xué)習(xí)興趣。講解結(jié)束后，筆者還組織學(xué)生自由地向老人提問一些感興趣的問題，教師從中加以引導(dǎo)，教學(xué)效果顯著。

當(dāng)然，開發(fā)各種課程資源，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天。我們完全可以培養(yǎng)學(xué)生自主整合知識(shí)的能力，把課堂教學(xué)向課外自主學(xué)習(xí)延伸，例如通過校本課程、研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、課外興趣小組等形式來實(shí)現(xiàn)。

(責(zé)編 雷靖)