教師應注重提高考試命題和質量分析水平

現代教育對教師的專業素質要求越來越高，特別對于骨干教師，他不僅需要有較高的課堂教學水平，有自己的教學風格和特色，而且還應懂得教學測評的基本理論，掌握教學測評的方法，有較高的命題能力和水平。因為教學測評是檢查、評價學生學習狀況不可或缺的重要手段。試題命制水平的高低，對檢測學生學習效果的客觀真實性關系極大：檢測后的情況分析是否客觀得當、全面到位，對于教師及時了解學生，學生正確評價自己，發揮優勢、彌補不足，具有很重要的作用。所以命題和考試質量分析水平是衡量教師教學業務能力和素質的重要尺度，也是學校、教學研究部門評價教師的重要方面。試卷的命制水平，能綜合反映和體現一個教師的教學理念，及其對教材內容、重難點的把握。以及文字表達能力等多個方面。目前相當一部分教師在這方面存在的問題是：重“用”輕“創”、眼高手低、應付了事。有些教師課上得好，學生也學得好，但其命題水平并不一定就高。

為了提高命題和考試質量分析水平，教師首先要掌握一些基本的教學測評理論和方法，現就此作個簡單的介紹。

一、書面測試的類型

1.按考試性質來分，有水平性考試(如單元測驗、期中期末考試、結業考試、畢業考試)和選拔性考試(如中考、高考、學科競賽)，以及兼容性考試(如中考、某些期末考、模擬考)。

2.按考試形式來分，有開卷、閉卷和開閉卷相結合的考試。

3.按考試作用來分，有診斷性、形成性、終結性考試。

4.按考試時間來分．有課后、單元、期中、期末考試等。

二、命題的基本原則和要求

教學考試命題應具有以下特性：

1.導向性——正確發揮導向功能，有利于引導教師的教與學生的學。

2.基礎性——以考查基礎知識和基本能力為主，能力層次要求恰當。

3.全面性——全面考查識記、理解、應用、分析綜合、探究與創造等各種能力，體現育人價值和功能，符合學科課程標準規定的三維目標。br>

4.科學性——試題內容正確，文字表述規范、嚴謹，覆蓋面廣，重點突出；問題明確，圖表清晰，作圖規范，易于審題；沒有偏題、怪題；設問恰當，答案與題目給出的材料、設問相吻合；選擇題各題支的長短不能過分懸殊；題量適宜。題目長度適當，適度控制和盡量減少閱讀量；答案簡練，要點、層次清晰；評分要點明確，賦分合理，易于操作。

5.適當性——梯度適宜，難度適當。賦分合理。

6.創新性——試題命制立足課標和教材，貼近生活，有時代感，具有一定的創新性、探究性、實踐性。鼓勵原創和創新思維。

7.人文性——內容貼近學生生活，文字表述要體現人文關懷。

三、試題命制的難點——控制難度和提高區分度

1.影響試題難度的主要因素有：①考查知識點的多少。一道試題考查的知識點越多，其難度越大，反之就小。②考查內容的復雜程度或能力層次的高低。內容越復雜、能力層次要求越高，試題就越難。③考生對題目的熟悉程度。對于學生來說，題目陌生就會增大難度。④命題的技巧。如設問是指向明確還是含糊不清，閱讀量有多少，思維量有多少等。

2.控制難度的一般辦法：①參照以往試題的難度進行調整。②控制陌生題型的數量。③正確估計學生復習的成效。④注意考試的特征及參考人數。⑤明確試題與教學實際的聯系。

3.對控制難度的試題結構一般要求：

容易題——涉及的知識點少，一般是1-2個；問題和要求簡單，一目了然，易選易答；沒有干擾因素或干擾因素少。難度系數為0.7以上。這部分題的分數占全卷總分的50-70％。

中檔題——涉及的知識點稍多，有一定的干擾因素，答題需要有一定的思考能力、思維量或答題量，但是不復雜。難度系數在0.4-0.7。這部分題的分數占全卷總分的20～40％。

較難題——涉及的知識點較多、綜合性較強，有較多的干擾因素和一定深度，答題需要較強的思維能力、計算能力、解答能力。難度系數為0.4以下。這部分題的分數占全卷總分的10-20％。

4.試題的難度與區分度最大值有如下關系：(見下表)

可見，試題的難度適中可使區分度達到最大值，這是提高試題區分度的重要方法。

一般來說，區分度達0.4為非常好的試題，0.3～0.39為良好的試題，0.20-0.29為尚可的試題，需改進；0.19以下為差的試題。必須淘汰或改進。

計算區分度可用極端分組法：

對于客觀題，可從全部試卷的最高分往下數和最低分往上數，數至27％處的得分作為高分組和低分組的難度，再按下列公式計算：D(區分度)=Ph(高分組的難度)—P1(低分組的難度)。

對于主觀題，可按總人數的25％計算分別取高分組和低分組，然后以下列公式計算：(其中D表示區分度，X表示高分組得分總數，C表示低分組得分總數，n表示總人數的25％，H表示這道題的最高得分。￡表示這道題的最低得分)。

四、試題命制的流程

1.編制雙向細目表(也稱命題計劃表)．切實克服和避免命題的盲目性、隨意性。可參考表1，以知識點為縱向。其特點是可以一目了然地看到考查的全部知識點，避免重復考查。也可參考表2，以題型、題號為縱向。其特點是試題內容一目了然。但不能全部呈現知識點，如不留意容易造成考查知識點的重復或遺漏。

2.題目預設順序，并填入雙向細目表中。按題型：先非選擇題，再到選擇題；按分值：由多到少；按內容：先重點后一般；按難度：先難題后易題，各題型難易適當搭配。易中有難，難中有易。

3．收集相關材料，準備好命題所需的各種資源，包括教材等各種文本資源。網絡資源。

4．根據雙向細目表認真編制、及時調整各個試題，并做好答案及評分標準。

5.合成試卷，預估各題及整卷難度，及時調整和修改。

6.認真審題，細心校對并作必要的調整和修改。

7.合理安排或調整試卷的排版，盡量做到一道試題不要跨頁，以方便學生答題。

五、測試后的質量分析

1.統計測試結果。分題號、題型、全卷分別統計，計算平均分、難度、區分度。看其是否與預期的相一致。

2.分析評價。包括對試題的評價和對學生答題情況的評價。

(1)對試題的評價內容應包括：根據命0題應遵循的基本原則，對試題的總體作定性評價；根據測試性質所預設的平均分、難度、區分度、及格率、優秀率等技術指標進行定量評價；對學生的答題情況作分析；提出命題改進及教學建議等。

(2)對學生答題情況的分析評價，首先要充分肯定成績，分析好在哪里，以幫助學生樹立信心。總結適合自己的學習方法；其次要指出存在的主要問題，對選擇題、非選擇題主要講評那些問題較多。具有普遍性、典型性的問題，切忌不分輕重。逐題分析、講評；最后要針對存在的問題，提出對策與要求，及時進行有針對性的相關訓練。

(責縞王學軍)