培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的做法

五育并舉，德育為首。德育是素質(zhì)教育的核心。德育課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會發(fā)展的重要任務(wù)。現(xiàn)在我們常聽到不少班主任埋怨學(xué)生不求上進，不解人意，枉費自己的一片苦心。一些家長也大倒苦水“這孩子真是越大越不聽話”，學(xué)生們卻一個個無動于衷，毫不領(lǐng)情，這到底是為什么呢?原來我們往往在做學(xué)生工作時總能注重培養(yǎng)學(xué)生的互敬互愛，團結(jié)協(xié)作等精神，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。因此我認為班主任有必要重視這一問題，提高班主任德育工作實效，可從以下幾方面做起。

一、以主題班會盤點學(xué)生心靈

有一段時間，我們班的課堂紀律很差，學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生之間也互相埋怨。其實他們就像“手電筒”，只照別人，不看自己，總是盯著別人的缺點推卸責(zé)任，對自己反而降低了要求。為了引導(dǎo)學(xué)生們自省，我召開了一次主題班會，題目是《因為集體有了我》。主題班會分為兩個部分：第一部分是，“在這個班級里我很重要嗎”?讓學(xué)生自由討論。通過討論，學(xué)生們認識到每個學(xué)生對于班級來說都是很重要的，自己的一舉一動都關(guān)系著班級榮譽。如隨手扔一張廢紙，就能抹殺全班的勞動成果；自己的一次遲到，班級的量化分就被扣分，所以，應(yīng)該要嚴格要求自己，不給集體抹黑，要給集體增光。第二部分是，“我為班級做過什么”?要求學(xué)生回憶自己為班級做過的事情，有損班級利益的默默地說給自己聽，記在心里；有利于班級的大聲地說給同學(xué)們聽。幾分鐘思考后，學(xué)生們依次到臺上述說自己為班級做的貢獻。有些學(xué)生平時不關(guān)心集體，無話可說，面露慚愧之色。這次班會對所有的學(xué)生來說都是一次心靈的盤點，大家都開始思考自己在班里的重要性，思考自己應(yīng)該為班里做點什么，也培養(yǎng)了他們自我教育的能力。

二、家長轉(zhuǎn)變觀念，放手培養(yǎng)孩子責(zé)任意識

家庭教育既是學(xué)生成長的第一站，也是學(xué)生成長的長久加油站，是學(xué)生接觸最早，受影響最深的教育。在教育子女問題上，家長責(zé)無旁貸，義不容辭。但在現(xiàn)實生活中，一部分家長對子女的教育不能與學(xué)校德育工作協(xié)調(diào)一致，對子女百依百順、嬌生慣養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，班主任要充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家庭教育和學(xué)校教育形成合力，共同為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造條件。

我們班的一位家長曾給我講過一個情況：他的女兒愛睡懶覺，早上喊她起床時總要再睡一會兒，每天起床總要喊好幾次。后來，我告訴他給女兒買一個鬧鐘，讓她自己起床。第二天，爸爸告訴她：“從明天起，該幾點起床你自己調(diào)鬧鐘。鬧鐘響了不起床，就是睡到中午十二點也沒人喊你。”第二天他果真沒喊女兒，女兒一直睡到九點，當(dāng)然遲到了。女兒生氣地問他：“爸爸，你為什么不叫我呀?”“我為什么叫你呢?這是你自己的事。”家長的“忽視”是孩子意想不到的，它打破了孩子的思維定勢，孩子也必將重新認識家長的態(tài)度和自己的行為，從而自覺地規(guī)范自己的行為。從此以后，女兒自己調(diào)鬧鐘起床，徹底改變了睡懶覺的習(xí)慣。家長的包辦代替只會讓孩子變得更脆弱，所以家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)愛孩子，在信任了解的基礎(chǔ)上給孩子充分的成長空間，讓孩子在自我體驗中學(xué)會自我教育，提高自理能力。

三、換位體驗，凈化學(xué)生心靈

社會文明在不斷進步，我們應(yīng)發(fā)揮社會教育的優(yōu)勢，以社會實踐為載體，讓德育走出校園，從封閉走向開放，使學(xué)生真正地成為社會的人，為學(xué)校德育創(chuàng)造有利條件。班主任在周末布置一些實踐體驗活動，也是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的一種有效途徑。

我們班有一個男學(xué)生揚因為小兒麻痹癥留下左手殘疾，左腳行動不便的后遺癥。同學(xué)對他總是愛理不理，另眼相待，不僅不幫助關(guān)照他，甚至有些學(xué)生還惡作劇地捉弄他。于是，我便設(shè)計了一個特別的體驗活動日，讓學(xué)生體驗殘疾人的生活。活動日安排在雙休日，我要求學(xué)生在一天之內(nèi)無論做任何事都只能使用右手，而不能借助左手。活動結(jié)束后，學(xué)生們爭先恐后地說出自己的感受：“吃飯的時候我都沒法端碗，只好趴在餐桌上吃。”“洗臉時我都不知道怎么擰干手巾。”常愛捉弄人的小軍也說道：“我才叫難呢!我上街買了個冰淇淋吃，可是卻沒法剝開，只好用牙齒咬掉外層的包裝紙。旁邊還有人議論，‘這孩子，真是可憐!’而且還有一些人嘲笑我。”大家都說這一天最難過，有些學(xué)生堅持不到一天就犯規(guī)了。通過這次活動，學(xué)生們終于感受到殘疾人的苦惱，明白他們的苦衷，紛紛發(fā)言：“以前，我總是在揚背后指指點點，真是太對不起他了，那樣做多傷他的心啊!”“殘疾人也是人，他已經(jīng)很不幸了，如果我們還嘲笑捉弄他，他會更痛苦。”“我們一定要幫助揚，讓他像正常人一樣生活學(xué)習(xí)。”自我教育的結(jié)果是孩子們的心靈得到了凈化，當(dāng)孩子從思想上真正意識到錯誤之后，就會自覺地規(guī)范自己的行為。這比老師的任何一次說教都有效得多。

四、在培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力時應(yīng)注意的問題

初中生畢竟處于成長階段，自我認識還比較膚淺，自我控制能力較差，在實施自我教育的過程中，必須對學(xué)生進行科學(xué)的、到位的監(jiān)督。

第一，在學(xué)校中，堅持自控和他控的統(tǒng)一，用集體的力量約束個體的行為。建立科學(xué)的評價制度及獎懲條例，由科任老師和同學(xué)們進行監(jiān)督與評價。評價必須公平而公正，對事不對人。通過科學(xué)的評價機制約束個體，增強學(xué)生的意志力。促使學(xué)生把自己良好的行為習(xí)慣化，及時糾正不良的行為，進行真正有效的自我教育。每個集體成員在評價他人，與他人比較的過程中，學(xué)會客觀地認識自己和評價自己，從而提高每個成員的自我教育能力。

第二，教師與家長應(yīng)彼此接觸，互相溝通。可建立《家校聯(lián)系手冊》，了解學(xué)生在校在家的表現(xiàn)，互通有無，在教育方法上取得共識。家長的視野應(yīng)開闊些，能夠把孩子放到一個群體中去中肯地評價，通過橫向比較，發(fā)現(xiàn)孩子更多的不足與優(yōu)點，以利于調(diào)整和改變教育策略。同時，多進行一些縱向的比較，對孩子的進步與提高給予充分地肯定和鼓勵，以激發(fā)他們進一步提高和發(fā)展自己的欲望。

總之，教育是學(xué)校、家庭、社會的共同責(zé)任。教師和家長要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，了解他們的喜怒哀樂，從中發(fā)現(xiàn)他們思想上、心理上的缺陷，引導(dǎo)他們勇敢而正確地面對自身的問題，把深刻的情感體驗和行為控制有機地結(jié)合起來，認識自我、完善自我，提升自我發(fā)展的能力，使自己由一個受教育的客體轉(zhuǎn)化為善于進行自我教育的主體，從而提高德育的實際成效。

(責(zé)編 馬超勤)