語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)方法談

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提倡教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。聯(lián)合國(guó)教科文組織給未來(lái)文盲的定義是：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”由此可見(jiàn)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?筆者多年來(lái)試圖從教師和學(xué)生的層面上進(jìn)行探究，獲得了一些見(jiàn)解。

一、巧用疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣

激疑是教學(xué)的重要策略，教師善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引起學(xué)生的好奇心，而好奇心是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、保持探索動(dòng)力的因素。“生疑”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是刺激積極思維的誘因，也是促其奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求，進(jìn)人了“憤”“悱”的境地。

如教《孔乙己》一課時(shí)，為了點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，我抓住“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話來(lái)設(shè)疑：為什么孔乙己不是有錢(qián)人卻又穿長(zhǎng)衫?既然穿了長(zhǎng)衫為什么又要站著喝酒?他的衣著打扮和他的性格有什么關(guān)系?”對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生熱情高漲，紛紛各抒己見(jiàn)，彼此啟發(fā)、分析。在整個(gè)討論過(guò)程中，孔乙己不幸又不爭(zhēng)的性格特點(diǎn)慢慢被大家分析出來(lái)。教師在一旁再加以補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)所得更清晰明了，使學(xué)生對(duì)所用的學(xué)習(xí)方法體會(huì)更深，有利于提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)，進(jìn)而更有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、從實(shí)踐中培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西。”養(yǎng)成好習(xí)慣必須實(shí)踐，教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，自己提出問(wèn)題，自己閱讀教材，查閱資料，調(diào)查研究，分析討論，解決問(wèn)題。尤其是要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、調(diào)查研究、交流討論和實(shí)踐創(chuàng)新的習(xí)慣。預(yù)習(xí)包括學(xué)期預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)和課時(shí)預(yù)習(xí)，要提醒學(xué)生初步了解教材的主要觀點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究、查閱資料檢驗(yàn)教材觀點(diǎn)，記錄個(gè)人疑問(wèn)和不同的觀點(diǎn)。課堂上則要求學(xué)生充分交流自己對(duì)教材知識(shí)的理解，互釋疑問(wèn)，互相辯論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師主要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)、修改和補(bǔ)充。課后，則要求學(xué)生進(jìn)一步調(diào)查研究，參與實(shí)踐，鞏固所學(xué)，嘗試創(chuàng)新。考試時(shí)，也應(yīng)多考察學(xué)生調(diào)查研究、分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，盡量減少促使學(xué)生死記硬背、機(jī)械重復(fù)的試題。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

三、從方法上指點(diǎn)自學(xué)門(mén)徑

語(yǔ)文自學(xué)能力是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的獨(dú)立地進(jìn)行昕、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能力，主要表現(xiàn)在高效率的自讀、自寫(xiě)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)思的能力上。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常必要并且是非常重要的。

(一)聽(tīng)的方法。在教一篇課文時(shí)，教師一般要把與這篇課文相關(guān)的一些資料講給學(xué)生昕，如這篇課文的寫(xiě)作背景，作者的相關(guān)信息等。這些信息與所要學(xué)的這篇課文密切相關(guān)，教師在講這些時(shí)，要事先設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生回答，提高他們的注意力。如朱自清的《春》，教師可利用范讀或使用錄音機(jī)讓學(xué)生聽(tīng)一次課文，在聽(tīng)之前，讓學(xué)生劃出優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，思考這篇課文運(yùn)用了哪些修辭手法，并試著說(shuō)出這篇課文向人們展示了哪幾幅圖畫(huà)。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，還進(jìn)行了說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，這樣就提高聽(tīng)的效果。

(二)說(shuō)的方法。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)時(shí)，不僅要讓學(xué)生敢說(shuō)，還要讓學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。敢說(shuō)指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題或就同一問(wèn)題有不同的見(jiàn)解的時(shí)候，能夠大膽地說(shuō)出來(lái)，特別是一些比較膽小的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予他們機(jī)會(huì)，讓他們回答一些難度適中的一些問(wèn)題，經(jīng)常給予鼓勵(lì)，讓他們慢慢地變得敢說(shuō)。能說(shuō)、會(huì)說(shuō)是要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程的，教師應(yīng)經(jīng)常給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，不能老是停留在老師講、學(xué)生聽(tīng)這個(gè)層面。在課堂上，老師可以針對(duì)某一篇課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文的脈絡(luò)、課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，如遇到困難，教師要加以引導(dǎo)。

(三)讀的方法。就一篇課文而言，要理解它，最起碼要經(jīng)過(guò)“粗讀、細(xì)讀、精讀”三個(gè)階段，即常說(shuō)的“三讀”。粗讀，就是誦讀全文，著重掃清文字障礙，大致了解文章的內(nèi)容。一般是略觀大意，自我設(shè)問(wèn)：文章寫(xiě)了什么事，談了什么觀點(diǎn)，層次思路怎樣的?細(xì)讀，就是著重于進(jìn)入文章里面，具體細(xì)致地逐句逐句閱讀，運(yùn)用圈點(diǎn)評(píng)注的方法，對(duì)文章的內(nèi)容及語(yǔ)言進(jìn)行必要的分析、綜合、抽象、概括，抓住課文精彩生動(dòng)的詞句段落。輸入頭腦內(nèi)化，領(lǐng)悟深刻的思想內(nèi)容，拓寬思路。精讀時(shí)可作這樣的回味：文中最精彩的段落和用得最成功的表現(xiàn)手法是什么，讀完此文有哪些感受與收獲，自己能不能用課外材料補(bǔ)充仿寫(xiě)?在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用整體—部分一整體的閱讀程序，能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。

(四)寫(xiě)的方法。寫(xiě)作是一種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在開(kāi)動(dòng)腦筋寫(xiě)作的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了眼、耳、鼻各種感覺(jué)器官。閱讀之于寫(xiě)作，其直接的目的不僅是積學(xué)儲(chǔ)寶，啟思益智，更重要的是借鑒引路，促進(jìn)表達(dá)。因此，教學(xué)中在讓學(xué)生大量閱讀范文，從每個(gè)單元對(duì)作文的總體目標(biāo)出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下模仿寫(xiě)作。從詞語(yǔ)的選用、句式的選擇到篇章結(jié)構(gòu)都可模仿，要使學(xué)生在模仿中養(yǎng)成勤于運(yùn)筆、以寫(xiě)促思的習(xí)慣，能通順、準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己想要表達(dá)的東西。如學(xué)習(xí)朱自清的《綠》后，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇寫(xiě)景狀物的記敘文，要求他們學(xué)習(xí)從多角度觀察、俯瞰、遠(yuǎn)眺、近觀等，要寫(xiě)出景物的色彩、形態(tài)、聲響等。教師應(yīng)關(guān)注社會(huì)和人的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生去觀察社會(huì)、體悟人生、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣，進(jìn)而提高自學(xué)能力。

(五)思的方法。中學(xué)生的思維能力還不成熟，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物往往只看表面，不善于透過(guò)現(xiàn)象去抓本質(zhì)，解答問(wèn)題也往往限于表面意思，只知道作者是這樣寫(xiě)的，而很少人探究為什么這樣寫(xiě)。教師要依據(jù)教材設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)題，提示思考問(wèn)題的思路，讓學(xué)生有路可尋，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣，從而提高學(xué)生思的能力。例如杜甫的《春望》中詩(shī)人描寫(xiě)自己“白發(fā)搔更短，渾欲不勝簪”，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到字面的意思，在此基礎(chǔ)上，教師只要追問(wèn)一下，或教會(huì)學(xué)生自己?jiǎn)栆幌拢鹤髡邽槭裁匆獙?xiě)自己的頭發(fā)越來(lái)越少呢?這一問(wèn)，學(xué)生的思維與理解課文的主旨就聯(lián)系起來(lái)了，通過(guò)平時(shí)不斷有意識(shí)、有目的的訓(xùn)練，學(xué)生思考問(wèn)題就會(huì)慢慢地變得深刻。

(責(zé)編李新海)