Ms-EEPO教學誤區初探

“MS--EEPO”是云南師范大學孟照彬教授的有效教育方式。EEPO(有效教育)是EffectiveEducation in ParticipatoryOrganizations的簡稱，其核心理念是：教育要講效率，過程要講優化。EEPO只是從宏觀方面給教師提供一種教學方式，與單個學科的結合度還需要在實踐中不斷探索，因此，教師在操作中難免會走一些彎路。在此，筆者主要談談MS-EEPO教學中比較容易出現的誤區。

一、誤區一：懷疑論和過分樂觀論

在實踐過程中，筆者發現不少教師對EEPO教學抱有懷疑態度。部分中老年教師認為，中學課堂內容較多，而EEPO認為有效教育需要反復強化。采用這種教學模式會耗費許多時間，很容易造成拖堂。也有人認為。中學生比較理性，不喜歡廉價的表揚，上課配合度會不理想。一些教師則認為，文科可以實施，而理科注重理解和分析，如果放手給學生，會導致教學質量下降。如何打消這些顧慮呢?首先，要給予理論上的指導。EEPO融匯了中西教學方法的優點，教學過程中所強調的“知識性—個性一能動性，三性合一”、“互動一主動一能動，三動聯動”，實質上是在傳統教學模式的基礎上進行創新，通過教師對課堂的宏觀駕馭，讓學生在互動中學會學習，在互動中張揚個性，在互動中培養團隊合作精神，這些完全符合新課改理念。在推廣EEPO過程中，應讓教師對此了然于胸，提供理論支持。其次，讓事實說話。可樹典型，定骨干，穩步推進，讓勇于改革創新的教師充當課改的領頭羊，帶頭上好觀摩課，課后進行總結反思，不斷完善課改方案。如理科可結合洋思中學的“先學后教”，讓學生進行充分預習，老師進行周密巧妙設計，合理安排互動平臺，對重難點實行階梯式推進和突破。領頭羊效應出來后，懷疑論就會逐漸失去市場。

與懷疑論相反的是過分樂觀論。有教師認為，只要掌握了EEPO理論就能大大提高教學成績。筆者認為這是錯誤的，有效教育解決的是組織和管理方法問題，理論上為提高課堂效率奠定了基礎，要想取得好成績，還需要教師的實千，在實施有效教育的過程中必須結合學生實際、課程內容和學科特點靈活運用，不斷學習、不斷探究，善于總結、反思和完善，才會獲得成功。

二、誤區二：機械照搬，重形式，輕實效

EEPO教育理論提出了課堂教學方式、學習方式和評價方式。有教師認為，既然EEPO課型有一種較固定的參考模式，只要按模式操作就可以了。因此，部分教師機械照搬，千篇一律地搞氣泡圖或樹型圖，每節課務必要多搞幾個小組合作或大組討論，每節課都要搞許多學習小卡和大卡……好似不做或少做這些就不是EEPO，結果導致一些不務實的教風出現。比如，教學一些地名的地理位置，它們本身在地圖上就有固定方位，教師應引導學生按方位掌握，但有的教師卻照搬氣泡圖或樹型圖，這樣就使學生缺乏對地理方位的應有認識。有的教師對課本中簡單的問題動不動也搞小組討論，浪費了寶貴的時間。有的教師在教學中強調學習卡的使用，結果大卡小卡滿堂飛，起不到應有的效果。有的教師不加區別地強調某某知識要點必須反復強化達到若干次……凡此種種，不一而足。筆者認為，EEPO的可貴之處不在于它的形式，而在于它的核心理念，我們考慮得更多的應是如何讓我們的課堂、我們的教育更為有效，教學過程更加優化。

三、誤區三：不注意角色的轉變，不主動放權給學生

在EEPO教學改革過程中，還是有一些教師不自覺地在課堂上充當主角，不主動放權給學生。EEPO要求教師是導演及配角，學生才是主角，原來我們著重備老師怎樣教，現在則應備讓學生如何去學。教師應摒棄以往單純傳授知識的思想，重在培養學生主動學習的積極態度。EEPO課堂教學強調以互動、主動、能動的方式，進行團隊成員角色分工與合作，充分發揮和利用學生人力資源，把教學過程看做是積極參與組織活動與實踐的過程，更有利于培養學生自主、合作與探究的能力。所以，教師應以改變學生的學習方式為突破口，強調學生的參與，充分重視小組學習合作，讓全班動起來，使人人參與到課堂里，消滅邊緣差生。

四、誤區四：互動平臺太多

EEPO教學過程中必須要構建師生和生生互動的平臺。現實操作中，有的教師過于追求互動，追求熱鬧，濫用互動平臺，結果導致拖堂，甚至無法完成教學任務。互動平臺的構建應適度，不是越多越好，一般來說，一節課有2~3個就可以了。搭建互動平臺，把學習主動權交給學生，重要的是篩選關鍵目標(教學中的重難點、熱點、創造點、合作點等)，然后構建多向度教學平臺。在這個平臺上，學生進行小組或團隊合作，每人有明確的責任分工，在互相傾聽、關注、關照和合作的親和氛圍中進行互助性學習，有條不紊地完成自己的任務，且分工角色可以轉換，以便讓更多的學生得到更多的鍛煉。教師應在課堂上的有限時間內充分利用好互動平臺，關注邊緣角色，防止差生偷懶，充分挖掘利用學生這塊人力資源，使學生在有限時間內獲取更多的信息，迅速打開思維閘門，讓學生從不同角度、不同層面認識事物，掌握知識、形成能力。

(責編 雷靖)