踐行“教學(xué)做合一”思想探究高效課堂模式

陶行知是杰出的人民教育家，他堅(jiān)決批判和反對(duì)舊傳統(tǒng)中封閉、僵化的教育，倡導(dǎo)開放型的、與生活實(shí)際緊密結(jié)合的新型教育。他的許多教育思想和當(dāng)今的素質(zhì)教育理念是息息相通的。如陶行知的“教學(xué)做合一”思想強(qiáng)調(diào)“做”在教學(xué)中的重要性，認(rèn)為“做”是教學(xué)的中心，而新課程教學(xué)重視學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、參與探究，即重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)在獲取知識(shí)和技能中的關(guān)鍵作用，二者是一致的。

在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我校于2009年4月申報(bào)了廣西陶行知研究會(huì)“十一五”規(guī)劃課題“‘教學(xué)做合一’思想在學(xué)科教學(xué)改革中的實(shí)踐研究”。并通過立項(xiàng)。通過近兩年的探索實(shí)踐，集教師們的智慧，創(chuàng)建了具有本校特色的“教學(xué)做合一”課堂教學(xué)模式。該課堂模式以“教學(xué)做合一”思想為指導(dǎo)，立足于新課改需求，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)了“以人為本，以校為本”的教育教學(xué)理念。它具有“六化”的特點(diǎn)，即導(dǎo)人情趣化、目標(biāo)問題化、過程探究化、總結(jié)系統(tǒng)化、訓(xùn)練精選化、手段現(xiàn)代化。教學(xué)流程分為五步：一、創(chuàng)設(shè)問題情境；二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；三、合作探究問題；四、系統(tǒng)總結(jié)拓展；五、訓(xùn)練反饋信息。通過“六化”的“五步”教學(xué)達(dá)成“二改”目標(biāo)：改變教師教的方式，改變學(xué)生學(xué)的方式。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

通過創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境導(dǎo)人教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興奮度，使學(xué)生積極思維。激趣導(dǎo)人的方法有很多，如文科教學(xué)可以利用日常生活中學(xué)生熟悉的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，利用歷史典故、名言警句創(chuàng)設(shè)問題情境，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境等。

在導(dǎo)入的過程中，師生雙方互動(dòng)，體現(xiàn)“教學(xué)做合一”思想中所倡導(dǎo)的教師在“做上教”，學(xué)生在“做中學(xué)”的特點(diǎn)。導(dǎo)入成功的標(biāo)準(zhǔn)主要有三點(diǎn)：(1)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望；(2)能創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍、和諧的教學(xué)環(huán)境；(3)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供鋪墊和引導(dǎo)。

在導(dǎo)入教學(xué)的過程中，一定要注意課堂教學(xué)的整體性，導(dǎo)人要為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，不能沖淡主題，喧賓奪主。這個(gè)環(huán)節(jié)需要1—3分鐘。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的核心，也是一節(jié)課的歸宿。它在一節(jié)課當(dāng)中起著提綱挈領(lǐng)的作用。這一環(huán)節(jié)需要1～2分鐘的時(shí)間?！澳繕?biāo)問題化”即以提問題的形式展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，但并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)習(xí)目標(biāo)變成問句，而是要求教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，以引起學(xué)生的重視和求知欲，活躍學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維，為下一步教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。問題要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，牽一發(fā)而動(dòng)全身；要注意學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。這三個(gè)維度的要求，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性及學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)具體把握以下幾點(diǎn)：(1)問題明確；(2)表述清楚；(3)具有層次，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有助于不同層次學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，還要考慮其可行性，主要表現(xiàn)在：絕大多數(shù)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，且目標(biāo)留有余地；目標(biāo)中的內(nèi)容可以量化；有保障措施。

這一步驟，主要是以教師的活動(dòng)為主，突出“教學(xué)做合一”中的“教”，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，為下一步的“學(xué)”和“做”做好準(zhǔn)備。

三、合作探究問題

合作探究問題能促使學(xué)生與他人共同學(xué)習(xí)，與他人分享經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成開放、協(xié)作、互學(xué)相長(zhǎng)和分享體驗(yàn)等行為習(xí)慣、行為品性。在課堂教學(xué)改革中，我校把探究性學(xué)習(xí)作為課題的主要內(nèi)容進(jìn)行深入探討，探究性教學(xué)以它獨(dú)有的氣質(zhì)和特色走進(jìn)了課堂，成為了我校課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。探究性教學(xué)可以分為問題式探究、情境式探究、自主式探究、合作式探究和體驗(yàn)式探究等多種方式進(jìn)行。

這一步驟，緊緊圍繞問題來進(jìn)行，體現(xiàn)了過程探究化的特點(diǎn)。教師在這一過程中起主導(dǎo)作用，為此，教師應(yīng)該做好三個(gè)方面的組織工作。一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是做好合作探究的前提，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先要圍繞問題，組織學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)，通過對(duì)問題的思考，形成探究的起點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二是學(xué)生之間的合作探究。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生互相合作，以強(qiáng)帶弱，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。三是師生之間的合作探究。在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這一過程必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，著力于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。所以，它符合課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，教師在“做上教”、“做上學(xué)”。這一步驟需要時(shí)間約15分鐘。

四、系統(tǒng)總結(jié)拓展

系統(tǒng)化的課堂總結(jié)，可以濃縮教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，顯現(xiàn)出和諧與完美；同時(shí)也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過程留下完整的印象，’加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記和理解，培養(yǎng)綜合概括能力。

總結(jié)一般有以下幾種方法：回顧總結(jié)法、圖表總結(jié)法、口訣總結(jié)法、比較總結(jié)法、提問總結(jié)法、概括總結(jié)法、引導(dǎo)總結(jié)法、首尾照應(yīng)總結(jié)法、扼要?dú)w納總結(jié)法等。總結(jié)時(shí)可以由學(xué)生討論總結(jié)，也可以在教師點(diǎn)撥引導(dǎo)后學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，或教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善總結(jié)。具體要結(jié)合初中各門學(xué)科的特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行總結(jié)。

拓展是在總結(jié)基礎(chǔ)上的適當(dāng)延伸，是總結(jié)這一環(huán)節(jié)的進(jìn)一步擴(kuò)展，其中包含有教師思維的創(chuàng)造和學(xué)生思維的創(chuàng)新，體現(xiàn)了新課程改革的特點(diǎn)。拓展可以從思維方面進(jìn)行。在學(xué)生所學(xué)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置相關(guān)問題與話題，把課本內(nèi)容移植到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，從而有利于他們從自己的角度出發(fā)去認(rèn)識(shí)、理解、拓展問題，激活思維。拓展也可以從知識(shí)方面進(jìn)行。圍繞課文主題，為學(xué)生提供相關(guān)的背景文化知識(shí)，使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野。拓展還可以從能力方面進(jìn)行。幫助學(xué)生重組、內(nèi)化、建構(gòu)所獲信息，及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生所思所得，及時(shí)整合新舊知識(shí)，獲得擴(kuò)展性輸出，從而使學(xué)生達(dá)到能力上的提高。此外，我們還可以根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際生活、認(rèn)知水平、能力發(fā)展等進(jìn)行自然性拓展、目標(biāo)性拓展和實(shí)際性拓展。

這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性的“教”，融合了“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，大約需要10分鐘的時(shí)間。

五、訓(xùn)練反饋信息

該步驟突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”和“做”，教師針對(duì)信息反饋進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”。參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的“做”來檢測(cè)“學(xué)”的結(jié)果，即檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)與技能的情況。訓(xùn)練應(yīng)緊扣學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)練習(xí)題，應(yīng)注意練習(xí)容量要適中；要有針對(duì)性，能有效地幫助學(xué)生理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)；要有層次性，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到準(zhǔn)確檢測(cè)教學(xué)效果、及時(shí)反饋準(zhǔn)確信息的目的，以便教師課外進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量延伸、拓展性的作業(yè)。這一環(huán)節(jié)，所選的練習(xí)題宜少而精，當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般在15～20分鐘。

以上這五個(gè)教學(xué)步驟，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，充分體現(xiàn)了陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想，突出了學(xué)生的主體地位。我們依據(jù)這五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還充分運(yùn)用我?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)，有效地輔助教學(xué)，適當(dāng)增加課堂教學(xué)容量。教師利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源和遠(yuǎn)程教育資源，為課堂提供更多的相關(guān)信息，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，真正體現(xiàn)了“手段現(xiàn)代化”的特點(diǎn)。

我校創(chuàng)建和實(shí)施的“教學(xué)做合一”課堂教學(xué)模式，改變了教師教的方式，教師主要教學(xué)生以方法，教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教學(xué)活動(dòng)變成一種師生、生生之間“教學(xué)做合一”的自由探討與交流；改變了學(xué)生學(xué)的方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。師生雙方在和諧平等中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，真正體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”。

為進(jìn)一步挖掘“教學(xué)做合一”課堂模式的豐富內(nèi)涵，課題組組織教師們結(jié)合探究課、匯報(bào)課、實(shí)踐課，立足于本學(xué)科，對(duì)“教學(xué)做合一”課堂模式進(jìn)行深入的探究、解讀和實(shí)踐，使其日臻完善，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。由于中考成績(jī)提高顯著，近五年來我校連續(xù)被縣委、縣人民政府授予“中考優(yōu)秀集體獎(jiǎng)”、“中考特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“中考成績(jī)突出獎(jiǎng)”。

實(shí)踐證明，陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想是我國教育理論寶庫里的一筆巨大財(cái)富，我們應(yīng)該用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法去學(xué)習(xí)它，研究它，發(fā)展它，實(shí)踐它，讓它在當(dāng)代教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(責(zé)編王學(xué)軍)