如何高效快樂講評試卷

“高效、快樂”是每個教師追求的課堂模式，也是“新課程”教學改革提出的教學觀，可是大部分教師只注重新課講授的“高效、快樂”，講評課成了“被遺忘的角落”，講評堂成了“低效、苦惱”課堂。其實，講評課與新授課、復習課、綜合課一樣，是一種重要課堂教學類型。通過講評，能使學生主動反饋信息，從而鞏固知識，并且靈活運用知識。筆者認為語文講評課要做到“高效、快樂”，應注重六點：

一、在批改時做好筆記

教師要腦勤、手勤，及時記錄批改的有關情況，才能了解學生答題的真實情況，從而提高講評的效率。對于試卷，我一般是分版塊批改(我們玉林試卷的結構模式基本固定：第一大題是“識字寫字、口語交際與綜合學習”，第二大題是“古詩文與名著閱讀”，第三大題是“現代文閱讀”，第四大題是“寫作”。)這樣便于記錄、統計以及分析。

首先是記錄每小題的得分情況以及每一個板塊的得分情況。各小題各板塊的最高分、最低分、平均分都要有記錄，各個層次的學生掌握情況如何，都在此記錄中體現，這樣就做到了對學生心中有數。此外，還應記錄失分嚴重的試題，重點記錄典型錯例，這樣可以了解到各個層次的學生對各類知識和各種能力的掌握情況。發現教師教學中存在的不足，以便及時采取措施對典型錯例進行重點講評。例如有一次測驗，在默寫“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”時，有一半的學生把“漣”誤寫成了“蓮”。這需要教師在講評的時候著重講解這兩個字的意義以及這句話的意思，避免學生下次再錯。

二、分析失分原因

首先要分析的是試卷原因。對試題的分析，要分析試卷中所考的知識點，判斷試卷的難易度，反思是不是上課時知識點落實不到位，或是試題太深太偏。例如2010年秋玉林市九年級期末檢測中古詩文默寫與閱讀就超出了范圍，學生肯定是失分嚴重的。

其次是學生原因。對學生答題的分析，看看學生是知識性失誤還是技能性失誤，是課內知識失分多還是課外知識失分多，是記憶性知識失分多還是理解性知識失分多。還需要分析各道題中失分的群體，這樣有利于針對性地評講。例如語音題是我們玉林必考的一道題，也是學生的軟肋。我們經常是翹舌音、舌尖音、平舌音混亂，前鼻音后鼻音不分，再有就是很多學生出現形似誤讀。例如初中課本出現的“剽piao、瞟piao、鏢biao、膘biao，學生就會piao、biao不分，評講時最好把與之相關的形似字、同音字、多音字總結歸納出來。盡可能地讓學生構建知識間的廣泛聯系。

三、把主動權交給學生

講評試卷切忌“一言堂”，應充分調動學生的積極主動性，讓他們參與到講評當中。教師把試卷發下去后，應先讓學生靜下心來認真分析自己出錯的原因，總結改進學習方法。然后在同桌或小組內交流，讓學生給學生講解(自己做對了的題目，如果本組有人錯，那就可以給別人做小老師了)，這樣，一方面可以解決部分問題。為后面的講評節約了寶貴的時間，另一方面又鍛煉了學生的合作、交流、探究的能力。另外，通過討論加深了學生對知識的理解和掌握，提高了學生自我評價和獨立糾正失誤的能力。從而營造了“高效、快樂”的講評課堂。

四、要“有的放矢”。有針對性講評

講評試卷要突出重點，突破難點，加強思路分析，做到講評有針對性。教師需要精講的是改卷時統計出來的典型錯例和小組內無法解決的難題，特別要講透解題方法，使學生能舉一反三，觸類旁通，達到講一題、懂一片的效果。例如“作文修改”，在講評“標點”這一小題時，應該抓住常考的“冒號、雙引號、破折號、省略號、頓號”的用法把它們講透，讓學生真正掌握好。現代文閱讀中的“批注題”是難點，要講清它的命題規律、答題步驟以及解題方法。當然，這要根據各地的命題特點進行講解，我們玉林的考題題型相對固定，選擇題占30％，非選擇題占70％，選擇題失一題就是三分，特別是現代文閱讀中的四道選擇題，學生是非常害怕的，這就需要我們教師講清答題技巧和方法。從而提高選擇的準確性。

五、要教會學生評卷，懂得歸納總結

為了讓講評課效果更好，我們要教會學生評卷。要讓學生心中裝著試卷，通過歸納總結，弄清試卷的結構安排，了解命題者的意圖，做到心中有數。不至于在下次拿到試題后出現慌亂的心理。

教學生評卷，我主要在作文評講部分運用。作文是一份試卷中分值最大的一道題，也是非常重要的一道題，大部分教師在講評中往往是先分析一下題目含義，指出審題的注意事項，再分析本次考試中存在的問題，最后念上兩三篇所謂的范文便草草了事，學生聽完后基本沒有什么收獲。

我是這樣操作的：首先給學生反思本次作文的得失，在本學習小組內交流，然后我再分析本次考試中存在的問題(包括審題、立意、結構、語言運用等)。關鍵是找出本次考試中典型的文章(一類、二類、三類、四類各一篇)印發到各小組中，讓學生給這四篇文章評分，指出其優缺點，并且討論出修改意見，把二三四類文升格。通過這樣評卷，學生心中就會有一個作文的評分標準，以后寫作文就會按照這樣的標準去寫。

六、要及時講評

一般來說，考完試后不久，學生就會急著對答案、估分數，迫切想知道自己錯在哪，為什么錯。教師如果能抓住這些心理特點，趁熱打鐵，及時將考試的結果和答案反饋給學生，在評講時學生的關注程度肯定很高，這是取得講評高效的又一個重要因素。

總之，試卷講評是學習知識的一個重要環節，我們必須重視它，充分發揮自己的聰明才智，營造一個高效、快樂講評課堂。

(責編李新海)