初中語文詩(shī)歌教學(xué)方法探析

隨著新課標(biāo)的實(shí)施。詩(shī)歌教學(xué)越來越受到廣大教師的重視。但從實(shí)際的教學(xué)效果來看，卻是不容樂觀的。經(jīng)過多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課程教學(xué)理念，我對(duì)于初中語文詩(shī)歌教學(xué)有了一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，愿和同行一起分享。

一、反復(fù)誦讀。強(qiáng)化背誦

古詩(shī)詞作為中國(guó)文化寶庫(kù)中最為精彩的一部分。我們應(yīng)該大量去挖掘、學(xué)習(xí)。讓其成為內(nèi)化于心的精神財(cái)富。詩(shī)歌因句精詞粹、音韻和諧、意境優(yōu)美而被大家所喜愛，它最適合朗讀、吟誦。詩(shī)歌的積累是需要循序漸進(jìn)。持之以恒的。每天晨讀時(shí)候，我要求學(xué)生用5分鐘時(shí)間放聲誦讀教科書中的詩(shī)歌，讓大家在吸納新詩(shī)之時(shí)鞏固舊詩(shī)，收效甚佳。教科書中的詩(shī)歌是有限的，為了讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，每節(jié)語文課前，我讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間輪流誦讀、講解詩(shī)歌。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，我總是先播放配樂錄音進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌韻律的美感。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀的興趣。然后指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)字、詞的朗讀，根據(jù)結(jié)構(gòu)層次，區(qū)分語調(diào)，選擇不同情感表達(dá)方式。在朗讀的基礎(chǔ)上，由表及里、逐步深入地品讀詩(shī)歌，以達(dá)到感其形、揣其意、悟其情、記其文的目的。

背誦是學(xué)好詩(shī)歌非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，掌握大量的詩(shī)詞佳句，體現(xiàn)了一個(gè)人的文化功底和文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)人的性格氣質(zhì)可以產(chǎn)生良好的影響。學(xué)生在背誦中可以深刻地體味詩(shī)歌所要表達(dá)的情感，積累大量的好詞佳句，從而提高自身的閱讀能力和表達(dá)能力。因此，在平時(shí)的詩(shī)歌教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的背誦進(jìn)行要求和考核，以此督促學(xué)生完成背誦內(nèi)容。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些背誦的方法和竅門，改變機(jī)械式的背誦，盡量采用理解背誦的方式，在背誦中做到和朗讀一樣富有感情和節(jié)奏，保證背誦的質(zhì)量和效果。

二、介紹作者，分析背景

要想真正地讀懂一首詩(shī)，一定要懂得知人論世。初中學(xué)生的歷史知識(shí)相對(duì)薄弱，如果不了解作者所處的時(shí)代背景，不了解作者的生平經(jīng)歷，僅僅孤立地看詩(shī)歌表面，往往不能有效領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的情感。因此教師講授詩(shī)歌的時(shí)候，一定要先向?qū)W生介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的歷史背景和作者的人生閱歷。比如講蘇軾的作品時(shí)。應(yīng)該全面介紹蘇軾所處的時(shí)代，特別是蘇軾的生平、思想和個(gè)性，努力再現(xiàn)北宋當(dāng)時(shí)的政治、文化、經(jīng)濟(jì)生活狀態(tài)和在這個(gè)環(huán)境下生存、思考、寫作的蘇軾。讓學(xué)生了解他的文學(xué)作品所表現(xiàn)出來的灑脫無羈和無可奈何的風(fēng)格，正是表達(dá)了知識(shí)分子在封建專制時(shí)代苦悶的內(nèi)心。又如分析詩(shī)人陶淵明，可以介紹他坎坷的一生，最后歸隱田園。由此，為什么他的許多詩(shī)歌都表現(xiàn)田園風(fēng)光，表達(dá)閑適的情懷也就不難理解了。在具體分析詩(shī)歌的意境、詩(shī)人的情懷之前對(duì)作者和歷史背景加以介紹，有助于學(xué)生更深刻的理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，將詩(shī)句與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，正確運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的語言表達(dá)中。

三、鑒賞詩(shī)歌常用三法

詩(shī)歌教學(xué)過程中，要求教師首先對(duì)詩(shī)歌有自己的獨(dú)到見解，然后引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，采用靈活多樣的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受、理解和體驗(yàn)，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中能真正有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。

(一)意向聯(lián)想法

中國(guó)古典詩(shī)歌十分講究意境的創(chuàng)造。意境是中國(guó)古典詩(shī)歌美學(xué)中的一個(gè)重要范疇，它的本質(zhì)特征在于情景交融、心物合一。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個(gè)體形式存在，多個(gè)個(gè)體聯(lián)接起來的整體，便是我們常說的意境。詩(shī)歌的品讀和鑒賞需要想象。詩(shī)歌的用詞精辟，概括性強(qiáng)，一個(gè)字，一個(gè)詞都可能表現(xiàn)了豐富的內(nèi)容和場(chǎng)景。另外，詩(shī)句間的內(nèi)容跳躍性強(qiáng)，影響著詩(shī)歌情感思維的轉(zhuǎn)折和變化，如果讀者不加以想象，就不能體會(huì)作者所處的場(chǎng)景和所要表達(dá)的情感。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和主題思想，把握詩(shī)人的思想感情脈絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。發(fā)揮感性認(rèn)知和情緒體驗(yàn)，借助形象思維的方法，再現(xiàn)其中的事物，從而獲得真正的藝術(shù)感受。教師可通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，加之奇特的想象，感受并揣摩詩(shī)人的情感。如《天凈沙-秋思》這首元曲，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”全曲九個(gè)意象：藤纏樹，樹上落鴉、橋、橋下水、水邊住家、古驛道、道上西風(fēng)瘦馬、西風(fēng)、夕陽西下。在景物的選擇上，選取了最能體現(xiàn)秋季凄涼蕭條景色、最能表現(xiàn)羈旅行人孤苦惆帳情懷的九個(gè)意象人曲，將自己的情感濃縮于這九個(gè)意象之中來抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷。

(二)寫作技巧分析法

通讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的寫作意圖和要抒發(fā)的情感后，就要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析詩(shī)人所運(yùn)用的寫作技巧。包括分析詩(shī)中修辭手法的含義及作用；分析詩(shī)歌的表達(dá)方式，如寫景方法、抒情方法、借物抒懷、寓情于景等。分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)形式，如層層深入、由景生情、卒章顯志等。分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，如用典、鋪墊、象征、對(duì)比、映襯、烘托等。分析詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格，如樸素自然、雄渾奇拔、清麗明媚等。只有這樣系統(tǒng)的對(duì)一首詩(shī)歌進(jìn)行分析，抓住關(guān)鍵詞語，才能領(lǐng)悟詩(shī)歌的靈魂之所在。如杜甫的《春望》，詩(shī)人采用了寓情于景的表達(dá)方式，前兩句寫山河雖在，而國(guó)家蒙難，人煙稀少，田園荒蕪，滿目凄涼，昔日繁華已成記憶。最后兩句描寫了詩(shī)人的自身形象，因晝夜憂國(guó)憂民思親念家，愁白的頭發(fā)，已經(jīng)不停的脫落，簡(jiǎn)直連簪子都插不住了。從修辭手法上運(yùn)用了夸張的方法，頭發(fā)掉的簪子都插不住了，可見詩(shī)人為國(guó)家憂傷過度。結(jié)構(gòu)形式上從大處落筆，最后回到自身。將國(guó)、家、己三者融為一體，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的意境。表現(xiàn)手法上運(yùn)用了映襯烘托的方法，通過描寫草木荒蕪、人煙稀少的凄涼景象來映襯出國(guó)家的動(dòng)亂。藝術(shù)風(fēng)格可以說雄渾奇拔，蕩氣回腸，表達(dá)了作者看到祖國(guó)江河日下而心痛不已的悲壯情感。通過分析詩(shī)歌的寫作技巧，可以將詩(shī)人所要表達(dá)的情感淋漓盡致地展現(xiàn)出來。長(zhǎng)期用這樣的方法訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力必定與日俱增。

總之，古典詩(shī)歌大多有著深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感，充滿著詩(shī)情畫意，語文教師在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷加大思考與研究的力度，提高自己的人文修養(yǎng)和道德情操，讓詩(shī)歌教學(xué)的課堂展現(xiàn)蓬勃生機(jī)，讓詩(shī)歌這朵中國(guó)文化史上的瑰麗奇葩在學(xué)生心中熠熠生輝。

(責(zé)編 李新海)