多途徑讓識字教學輕松有效

語文教學必須從識字入手，只有積累一定數量的漢字，才能更好地進行語文教學活動。傳統教學中單調地讀、重復地寫、機械地識記，讓學生不堪重負，對識字完全沒有了興趣。那如何解決這個難題呢？筆者在教學中不斷探索、不斷實踐，已尋求到了識字教學的幾種有效途徑。

一、營造輕松氛圍，讓學生在參與中主動識字

參與是學生智力與能力發展的關鍵，學生在自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養識字能力的捷徑。教師必須努力營造寬松、和諧的教學氛圍，促使學生主動參與學習，從而摸索體會漢字的構字規律。

在教學中，我常常創設情境，引導學生觀察情境圖，使他們產生讀書的欲望，在朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著，再營造一個良好的識字氛圍，引導學生主動參與識字。我常常問學生：“仔細看看這些生字，動腦筋想一想，有什么好辦法記住它們呢？比比看誰最聰明，想得方法最好。誰來教教大家？”這樣一問，學生興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：換一換、減一減、加一加、編兒歌、猜字謎、編故事等等。剛開始學習生字時，學生不會想出這么多方法來識記，這時，需要教師給學生做示范，比如：“木加一撇就是禾苗的禾。”這樣，學生就會在教師的引導下，說出自己的方法，時間長了，學生就會掌握這些識字的方法，就能輕松愉快地識字了。

為了激發學生的熱情，讓學生主動參與，及時表揚和鼓勵學生也是非常重要的。一是用激勵語言，如：“你真會動腦筋”、“你的辦法真好”。二是用體態語和小獎品，如：一個贊許的目光、手勢，一顆小星星，一朵小花等等。每一個孩子都是可愛的、聰明的，在我的贊揚和鼓勵下，他們都主動地參與到識字學習中來。

二、激發學生興趣，輕松愉快地突破字形難點

剛剛入學的孩子年齡小、注意力不集中、易于疲勞，教學時教師要采用多種方式方法，激發學生興趣，使他們在興趣盎然中邊玩邊學。所以，每種方式練習前都要提出明確的目的要求，并且老師要為解決困難創設情境，以促使學生靈活思維，有創造性地發展。下面就介紹幾種趣味識字游戲。

1.開火車

這個游戲雖然聽起來比較老套，卻是學生是非常喜歡的。老師先說：“小火車呀就要開”。學生對答：“小火車呀從哪開”。這時，開始游戲。一列小火車讀字、一列組詞、一列說一句話，一點點加深難度，學生非常感興趣。還可以變換形式，單列開或者雙列火車一齊開。這樣，學生在游戲中輕松地鞏固了生字。

2.你說我猜

老師拿著卡片，找一名學生來表演，大家來猜；還可以讓一名學生看卡片表演，一名學生猜，猜完后學生齊讀卡片上的生字，當然還可以猜詞語；也可以是老師來表演，學生來猜，通過變換不同的形式，使課堂氣氛非常活躍。這樣，學生在游戲中，不僅鞏固了字的音、形，還理解了字的含義。

3.找朋友

教學《操場上》一課時，學了生字后，請學生找相同偏旁的字做好朋友，就可以這樣操作：一名學生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以說：“我是你的好朋友。”大家說：“對對對，‘拔’和‘拍’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀三位同學手中的字，說說這三個字的偏旁。這個游戲可以幫助學生區分同一偏旁的字。

以上幾種游戲，學生非常喜歡，不僅操作方便，而且也能激發學生的情緒，使他們輕松愉快地突破字形難點。

三、利用傳播媒體，讓學生在生活中樂于識字

在我們的生活中，有著許許多多的識字機會，電視、廣告、報刊和雜志上都有許多的字。我們可以利用傳播語言的各種媒體，通過布置、檢查、展示、評比等活動形式，讓學生在生活中樂于識字。如：我讓學生把自己在課外書上、電視上、商標上、店面里等認識的字寫在卡片上，第二天上學由老師檢查，讀對一個字獎一顆星。老師在卡片的右下角寫上制作人的姓名，貼在展示臺上，供其他學生學習，互助互學一段時間后放入該生的“生字袋”，作為定期識字。最后，評出識字大王。用這種建立生字袋的方法來識字，學生的學習興趣十分濃厚，識字量也擴大了。

四、巧妙安排活動，讓學生在輕松的氣氛中識字

識字教學中，通過各種途徑和方法，學生從中感受到學習和創造帶來的快樂，使“苦學”變成“樂學”，不但確立了學生的主體地位，培養了他們自主學習能力，而且還能在他們不斷地“新發現”中激發他們的創新能力。

教師要充分利用好教室這塊陣地，給學生提供識字機會。如我們一年級的黑板報都是班主任自己出的，可以經常抄一些古詩、兒歌、短文、好詞、好句，讓學生在課間或是早自習時進行閱讀，可以擴大學生的識字量。

總之，識字途徑是多種的，方法也是多樣的。教學有法，但無定法。用靈活多樣、趣味化、舉一反三、觸類旁通的教學方法優化識字教學，那么學生對識字就會產生濃厚的興趣，就會形成獨立的識字能力。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區第三中學）