語文課導入“緣”來如此

俗言：良好的開端是成功的一半。對語文課堂教學也是一樣，語文教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術，導入的水平直接影響到課堂的教學效率。那么如何讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率呢？為此談談自己的幾點做法。

1.精心鋪墊，巧設懸念

學生的求知欲愈強烈，學習興趣就愈濃厚，在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，可以使之產生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。如：在講《“病從口入”與“食物相克”》一文之前，我帶好黃瓜和花生，并明確告訴學生，有的書中記載這種食物同吃會發生中毒現象，請問有哪個學生敢冒這次險呢？（片刻）既然你們不敢，那就用我的生命來試試吧?。ㄎ耶敿窗堰@兩種食物同吃）學生目瞪口呆，結果我的精神依舊，學生無不驚奇。為什么我不會倒下呢？（設懸）學生議論紛紛，左猜右想之時，我說道，這兩種食物同吃是根本不會中毒的。（抓住契機）提問：請同學們找一找我為什么沒有中毒，再看一看作者批駁的是什么？主張的又是什么？這樣學生有了求知欲，自然會急于看書。

2.吟詠朗誦，配樂聽音

音樂能凈化人的心靈，讓人有遐想的空間，并能運用多種知覺體悟出語言的特有魅力，使學生產生耳目一新的感覺。在教學中播放音樂時，會迅速集中學生的注意力，把學生帶入一個真實的環境，從而激發學生的學習興趣。如講到《誰是最可愛的人》最后一段時，我播放《說句心里話》：“說句心里話，我也想家，家中的老媽媽已是滿頭白發……誰來保衛家。”在雄壯的歌聲中，帶著幾分思念，不僅讓我們想象著烽火連天的抗美援朝戰爭，還讓我們懂得今天生活的來之不易，學生在不知不覺中對中國的先輩有著崇敬之情。這樣把音樂情感與作品情感有機結合起來，內化成情感力量，加強了學生對文章情感內容的把握理解。當然有了這樣的感情基礎，分析課文就水到渠成，“三維”的實現就落到實處了。

3.直觀演示，形象表現

在語文課教學中借助于演示來表現，不僅可以豐富學生的感性認識，還能培養學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，從而激發學生的學習興趣。如在教魏巍散文《我的老師》時，我注意到課文中有“老師”假裝發怒打學生的細節描寫，往往學生很難理解此時“老師”的愛生之情，我為了能讓學生體會此時老師的愛，分別叫了幾組來演示，如何才能把“假裝打”與“真實愛”表現出來，每演一次都讓學生來評價，結果一次比次到位。這樣學生不僅了解了用詞要準確，還讓學生明白了寫文時要有情感投入，學生樂演，就肯定樂學。

4.名家對聯，移花接木

對聯雖形式短小，但凝聚的都是精華。在教學中把一些對聯嫁接過來講課，不僅可以使學生擴大知識面，而且可讓學生興致高漲。如在講《岳陽樓記》洞庭湖的雄偉景觀時，我敘述了這樣一個故事：蜀人李調之赴江南主考，路過洞庭，在湖南巡撫為他接風的席上，有一個候補道帶調侃意味出了這么一副對聯：“洞庭湖八百里，波滔滔，浪滾滾，大宗師從何而來？”當時李調之就用他蜀中名勝巫崇山峻嶺峽十二峰相對：“巫山峽十二峰，去靄靄，霧騰騰，本主考從天而降！”學生聽得津津有味，接著我提了個問題，“波滔滔，浪滾滾”與課文哪句所寫是一致的，結果學生紛紛舉手念答。這樣學生既對課文加深理解，又拓寬了知識面。

5.寓言典故，名人軼事

寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在語文教學時，適當地引用一些寓言典故，能使枯燥的內容變得妙處橫生，能活躍課堂氣氛，增強感染力，使學生輕松愉快地接受知識，激發學生興趣，做到寓教于樂。如：在講述《魚我所欲也》一文時，學生比較難理解課文的內容，這時可借助典故或名人軼事，如：文天祥寧死不降元朝，因為他認為這種民族氣節比生命更可貴；古人餓死不食嗟來之食，因為他認為吃了這種“嗟來”之食，比死更可怕；劉胡蘭怕死不是共產黨人等等故事，這樣不僅學生更好地理解課文，而且學生的學習興趣也非常濃厚。

6.名家詩詞，回放課堂

詩詞可謂是人類文化的一個載體，它凝聚了特殊時期的燦爛與輝煌。它繼承了文化傳統，宏揚了民族精神，因而至今也倍受人們關注。如能在教學中把一些詩詞放入課堂，不僅能擴大學生的知識面，而且可以激發學生的學習興趣。如：課上向一學生提問，他只是沉默不語，這時我們可以用“此時無聲勝有聲”來給學生一個臺階。再如：一次提問，經學生積極思考后，紛紛舉手要求作答，我先說“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，后點一個“紅杏”來回答問題，學生笑聲不斷。又一學生睡覺，我把“暖風薰得游人醉，直把杭州作汴州?！备淖鳌芭L薰得學生醉，直把課桌當床睡。”學生一下子精神振作。

7.幽默調侃，快活智慧

幽默是智慧的火花，是引力強大的磁石，它可以使愁眉緊鎖的人笑逐顏開，使淚水盈眶的人破涕為笑，教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。如在教學中談到修改文章的重要性時，我說：每個人的臉皮就是一篇天生的“文章”。古今中外，許多女同胞都是非常講究“修改文章”的?。ㄐΓ┠憧窗桑核齻兠刻煸绯科饋硎釆y，用增白霜反覆“揣摩”（涂抹），再用高級胭脂、唇膏精心“潤色”，還要用特別的眉筆仔細地修改“眉題”。甚至于連標點符號也毫不含糊——非要用手術刀將“單括號”（單眼皮）改為“雙括號”（雙眼皮）不可?。ㄐβ?、掌聲）你們看，這是何等嚴肅認真、高度負責的態度呀？我們每個人都有自己的文章。要想使文章出類拔萃，必須在修改上下苦功夫，使我們的“臉”越來越美。（笑聲）通過這個幽默，學生在愉快中懂得了修改文章的重要性。

8.因人激趣，施教得所

不同的學生有不同的興趣，有的對學習過程感興趣，而有的對學習結果感興趣，有的對閱讀感興趣，而有的對寫作感興趣，這就決定了我們的教學不能固守一種方法。沒有包治百病的靈丹妙藥，而應據不同年級，不同課文內容，以所教班級學生的實際情況出發選取靈活多樣的教學方法。只有方法多樣了，才能真正顯出課堂教學的“靈氣”，也才能調動學生學習的積極性。如讓普通話較標準的同學去朗讀課文，讓寫作較好的同學來分享他的寫作思路，讓善于演講的同學來欣賞他們的故事等?？傊P注各個學生。盡量滿足不同學生的需要。

當然，激發學生興趣的教學手段遠非以上列舉的數種，我們只有運用貼近學生的教學手段，語文課才會上得生動活潑，充滿藝術魅力，學生才有學習興趣。

只要我們在教學實踐中勇于探索，就一定能找到對學生進行教育的有效途徑。我們語文教師只要肯下苦功，啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們手中，我們的教學一定會感動學生，受到學生由衷的歡迎。

（作者單位：江西省于都實驗中學）