淺談農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀與對策

【內(nèi)容摘要】課外閱讀對中學(xué)生的重要性是眾所周知的。但農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的實際情況卻不容樂觀，因此，本文針對農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀作分析，并提出對策及建議，對農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀做出有益的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村語文 課外閱讀現(xiàn)狀 課外閱讀指導(dǎo)

一、課外閱讀現(xiàn)狀

農(nóng)村語文教師在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發(fā)一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學(xué)生續(xù)說，但大多數(shù)情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲。而與此相反的是，在上自習(xí)課或副課（語數(shù)外之外的課）時，常有學(xué)生因看課外書而被老師沒收。老師翻看那些書，大多是粗制濫造的武俠書、魔幻書、言情書。究此原因，我認(rèn)為有如下原因：

1.農(nóng)村初中沒有閱覽室、資料室、圖書室這些設(shè)施，有些學(xué)校雖有這些設(shè)施但藏書也很少，再加上農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況不佳，許多家庭很少給學(xué)生購買課外書籍，造成學(xué)生的閱讀資源嚴(yán)重匱乏，無法滿足學(xué)生的閱讀需求。

2.現(xiàn)有讀書市場的不良讀物對學(xué)生身心健康的影響：

現(xiàn)在的圖書市場良莠不齊，出版商為了謀取暴利不顧職業(yè)道德把許多不良讀物推向市場。分辨能力較差的學(xué)生多無選擇的閱讀，這些不良讀物嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康。

3.學(xué)生圖書資源未能得到充分利用：

在學(xué)生中間，有不少學(xué)生擁有幾本自己的課外讀物。而這些課外讀物都是通過學(xué)生之間個別交流傳閱，因此這些圖書資源沒能得到系統(tǒng)的，有效的利用。

因此我認(rèn)為，作為一名農(nóng)村語文教師，應(yīng)充分關(guān)注自己學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀。

二、解決問題對策及建議

（一）激發(fā)閱讀的興趣

要使課外閱讀收到明顯實效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：

1.創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

農(nóng)村語文教師要經(jīng)常利用晨會課、班會課為學(xué)生吟誦一些優(yōu)美的小品文，學(xué)生非常愛聽。農(nóng)村語文教師還要求學(xué)生在閱讀課上推薦他們讀過的優(yōu)秀文章，講出推薦理由，并誦讀其中最精彩或最優(yōu)美的段落。這樣，激起了學(xué)生對閱讀的強烈欲望和熱情。

2.尊重學(xué)生閱讀自由

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是說在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中教師家長要給學(xué)生提供獨立的閱讀空間，給學(xué)生真正的閱讀權(quán)利，在一定范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇，不能硬性要求學(xué)生讀名著。不同的人或同一個人在不同的年齡階段，閱讀的興趣是不一樣的。只要是有益的東西，都要鼓勵學(xué)生讀。比如很多學(xué)生對大部頭的經(jīng)典文學(xué)作品不感興趣，而驚異、生動、幽默、情節(jié)曲折的作品往往能抓住青少年的心。現(xiàn)在的很多一部分中學(xué)生喜歡看漫畫，這時老師家長就不能不分青紅皂白一律禁止，只要是健康的就放心地讓學(xué)生去看去讀。總之，老師家長要在“開卷有益”這一大前提下，不要太多的干預(yù)，讓他們自主選擇，愉快地讀，津津有味地讀，盡情體味自由閱讀的樂趣，收益會更大。

3.積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件

創(chuàng)建班級小圖書館，由班主任發(fā)動本班學(xué)生捐獻自己心愛的圖書，充分利用學(xué)生的課外讀物資源。給學(xué)生閱讀的時間，教師也可以用每周一到兩節(jié)課來作為閱讀時間。

（二）幫助學(xué)生選擇課外讀物

中學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時應(yīng)注意以下幾方面：

1.要適合學(xué)生的年齡特點、知識水平和理解水平。學(xué)生過多地閱讀內(nèi)容繁雜、語言艱深的書籍，不僅影響學(xué)生的正常生活，有損健康，而且因為無法理解，會養(yǎng)成看書囫圇吞棗、不求甚解的壞習(xí)慣。因此，教師在向?qū)W生推薦讀物時，要注意適合學(xué)生實際水平。

2.選擇的書籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。學(xué)生識別能力差，我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。平時，要注意培養(yǎng)學(xué)生分清是非的能力，讓學(xué)生從思想上、感情上對一些低級庸俗的黃色書刊產(chǎn)生反感，堅決拋棄。另外，過多地揭露社會陰暗面的作品也不宜給學(xué)生閱讀。

3.選擇的書籍語言要生活活潑、規(guī)范。讀物的語言文字應(yīng)明白流暢、生動活潑，要規(guī)范，使學(xué)生學(xué)會用普通話，減少方言、土語和不規(guī)范語言的影響。

4.題材要廣泛，體裁要多樣。學(xué)生一般最喜愛閱讀故事性強的故事書，教師除了幫助學(xué)生選擇這類書外，還應(yīng)介紹和鼓勵學(xué)生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學(xué)文藝讀物，從小培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。

（三）加強課外閱讀指導(dǎo)

相信很多學(xué)校都開設(shè)閱讀課。但在閱讀課上老師大都采用“放羊式”的教學(xué)方式，把學(xué)生往閱覽室一趕，就不聞不問了。其實，這時是老師指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀的最好時機。教師可在室內(nèi)巡視，對學(xué)生進行指導(dǎo)；也可讓學(xué)生交流自己的閱讀心得。

1.課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合

在學(xué)好課本知識的同時，加強課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀相互補充，相得益彰。首先要求學(xué)生精讀，運用課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法，采用圈劃、批注、摘抄、編寫讀書提要、寫心得體會等方法，對詞語的理解可用代入法（把課文中的詞義或積累的詞義代入句中）、替換法（用意義相同或相近的詞替換）、查資料等，對問題的理解可用查異質(zhì)疑法、帶題求解法、接近或逆向聯(lián)想法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法。其次在精讀的基礎(chǔ)上進行博覽，豐富和發(fā)展現(xiàn)有的書本知識。如學(xué)了朱自清的《背影》，老師可向?qū)W生推薦朱自清的散文，如《荷塘月色》、《綠》，讓學(xué)生體味朱自清的語言風(fēng)格。教師可提供一些網(wǎng)站，也可印發(fā)這些文章給學(xué)生閱讀。大量閱讀，在閱讀中反復(fù)印證，擴大充實，才會將知識轉(zhuǎn)化為能力，才會于不知不覺中提高學(xué)生的閱讀能力。

2.課外閱讀與聽說寫相結(jié)合

要求學(xué)生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。把自己喜歡的名言、格言、俗語、片段、詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼洠蜃x書心得體會，或讀后感的形式，對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。也可通過墻報形式交流或集結(jié)裝訂成冊，互相傳閱。農(nóng)村語文教師一直有這樣一個想法，讓學(xué)生自己推薦喜歡的美文，并陳述推薦理由，然后由全班同學(xué)投票評選出最佳美文，編寫成班級自編教材，由學(xué)生講解賞析，討論交流。這樣的課外閱讀就做得比較實，不再流于形式。學(xué)生的多種能力也能得到切實的提高。

3.課外閱讀與班級活動相結(jié)合

結(jié)合課外閱讀，老師可設(shè)計一些相應(yīng)的活動。如：“演講比賽”、“文學(xué)知識競賽”、“古詩文吟誦大賽”、“讀書報告會”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，形成良好的讀書氛圍。學(xué)生學(xué)完宋詞單元后，農(nóng)村語文教師設(shè)計了一個“（詩）詞配畫”的比賽。老師給出一幅畫，請學(xué)生找出最符合畫的意境的詩詞，由學(xué)生評委評出優(yōu)秀獎。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣

閱讀時不一心二用，不聽音樂，不吃東西，不把閱讀當(dāng)作消磨打發(fā)時間的娛樂活動。每讀一本書，一定要認(rèn)真讀完，不要只翻閱主要情節(jié)，不能只問誰是好人或壞人。對高年級學(xué)生還要提倡動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。

2.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

所謂“不動筆墨不讀書”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學(xué)生注意把好詞佳句，精彩片斷分門別類地記下來，形式可以不拘一格，教師可以定期和不定期相結(jié)合檢查學(xué)生讀書筆記，了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向。

需要指出的是，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的比例越來越高，這給教師閱讀指導(dǎo)帶來了一定的困難，這也是廣大語文教師面臨的新課題。

蘇霍姆林斯基有句名言：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不要沒完沒了地‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀——正是這一點在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動中起決定性的作用。”閱讀仿佛是一點火種，即使只是一點，只要時機適當(dāng)，也足以點亮人們心中的那一盞燈。它把一個世界在孩子們面前打開，引領(lǐng)他們?nèi)ンw會，去感受，使他們在長大后擁有一顆顆豐富細膩的心靈。于漪老師說：“現(xiàn)代社會，人們必須有終身學(xué)習(xí)的意識與本領(lǐng)，學(xué)會閱讀是學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，因而，閱讀能力也應(yīng)放在首位。”因此，教師應(yīng)該精心呵護心靈成長期的青少年們，禁錮課外閱讀簡直就是禁錮心靈。難以想象，一個只讀課本的學(xué)生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，學(xué)生要力爭讀透幾本適合自己的優(yōu)秀書籍，奠定精神的底子，從而終身受益。

【參考文獻】

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[4] 陳水均.《課外閱讀不容忽視》，《中學(xué)語文教學(xué)參考》，2002年第6期.

（作者單位：安徽省肥西縣清平初級中學(xué)）