如何引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的自主探究教學(xué)

【內(nèi)容摘要】新《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和發(fā)展，綜合運(yùn)用知識解決問題的策略，數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動課的開展，可以使封閉的教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)，在感悟中認(rèn)識數(shù)學(xué)，在認(rèn)識中應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成初步的探究問題和解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生的心靈自由放飛。

【關(guān)鍵詞】情境 欲望 氛圍 信心

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)自主探究欲望

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，由于其年齡和閱歷的局限，往往接觸的不是他們的現(xiàn)實(shí)條件，而只是一種情境。教學(xué)時(shí)，如果創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動積極地探究知識。教學(xué)實(shí)踐中我們可以從三個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)問題情境：一是聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。單純的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥乏味，因此教師要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實(shí)的問題讓學(xué)生解答，利用他們對問題的探究，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其深究能力。二是找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)是充滿著矛盾的，新舊知識的聯(lián)系和交替不時(shí)在學(xué)生認(rèn)知中造成沖突。教學(xué)中教師可利用或制造這些矛盾充突，找出新舊知識的連接點(diǎn)，把學(xué)生帶進(jìn)問題情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究愿望。如分?jǐn)?shù)除法的法則是“除以一個(gè)分?jǐn)?shù)，等于乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”，表面上看，分?jǐn)?shù)除法很難同分?jǐn)?shù)的加、減、乘法以及整數(shù)除法聯(lián)系起來。但只要抓住“統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位”這個(gè)連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，就可突破難點(diǎn)：“分?jǐn)?shù)除法是分?jǐn)?shù)單位統(tǒng)一的前提下，分子的整數(shù)除法運(yùn)算。”三是結(jié)合熱點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。現(xiàn)實(shí)生活中的“商品打折”等問題都可以用來創(chuàng)設(shè)問題情境。這有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考生活中的問題的意識和能力。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，營造自主探究氛圍

外部環(huán)境對個(gè)人才能的實(shí)際發(fā)展起到重要的推動作用。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其任務(wù)是激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，并敢于發(fā)表獨(dú)立見解，提出自己的觀點(diǎn)，指出老師講課中的失望及教材的不妥之處。這樣的課堂，就會呈現(xiàn)出一種積極向上的、自然和諧的新景象。那么運(yùn)用怎樣的手段才可能達(dá)到這種境界呢？答案是：留出“空白”，放手讓學(xué)生自主探究！兒童的天性是活潑好動，有著強(qiáng)烈的求知欲望，樂意在游戲和活動中學(xué)知識。在力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，留給學(xué)生一片自主探究的空間和保證思考、探究問題的時(shí)間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建造過程。使其在豐富多樣的自主探究活動中，釋放出內(nèi)在潛能的創(chuàng)造精神。實(shí)踐中，教師可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上留出“空白”：（1）在尋找新舊知識的銜接點(diǎn)時(shí)留出“空白”；（2）提問后留出“空白”；（3）當(dāng)學(xué)生對知識認(rèn)知模糊時(shí)留出“空白”；（4）在概括結(jié)論之前留出“空白”；（5）出現(xiàn)錯(cuò)誤之后留出“空白”；（6）出現(xiàn)難解時(shí)留出“空白”。只有充分相信學(xué)生，留給學(xué)生充足的時(shí)空，讓他們?nèi)ヌ骄浚拍芗ぐl(fā)他們的創(chuàng)造力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)自主探究信心

在發(fā)展性領(lǐng)域中提到要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感（興趣、動機(jī)、意志力和自信心）的發(fā)展。明確指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，新時(shí)期的教師，一要做到在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)師生交往、構(gòu)建互動的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)換自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者、參與者。二要做到課堂上教師對學(xué)生“信得過”、“放得開”，并通過師生交往、撥動“情、趣”之弦，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感受平等、自由、民主、尊重和信任的情感體驗(yàn)，同時(shí)通過激勵(lì)、鞭策和鼓舞，形成積極向上的人生態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，推動學(xué)習(xí)積極性高漲。三是做到教學(xué)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的內(nèi)在需要，在融洽、和諧、寬松的教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神，為學(xué)生自主發(fā)展提供適宜的氣候和土壤，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

四、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)自主探究精神

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只重視“教”而忽視“學(xué)”；只重視結(jié)論的記憶而忽視學(xué)習(xí)的過程；只重視灌輸而忽視學(xué)生的自主參與；只重視教學(xué)活動的整齊劃一而忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能的個(gè)性差異。因此，導(dǎo)致了學(xué)生主體精神和主動性的嚴(yán)重弱化，失去自主思考的余地。現(xiàn)代教育非常重視學(xué)生主體性和主動性的發(fā)揮，教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)知識形成的過程，讓學(xué)生在獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法。為此，課堂上教師要努力做到：一、讓學(xué)生多討論。實(shí)踐證明，討論最有利于調(diào)動學(xué)生投入探索，最有利于師生間情感溝通和信息交流，也最有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。教學(xué)時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境、提出問題、激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，從而使學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到一定的廣度和深度，使學(xué)生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c。二、讓學(xué)生多“質(zhì)疑問難”。學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤口悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水復(fù)疑無路”時(shí)，教師給予解惑，學(xué)生就能收到“柳暗花明又一村”的效果。三、讓學(xué)生多動手操作。“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參加活動，把學(xué)生推到思維活動的前沿。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的動手操作能力，學(xué)習(xí)時(shí)才能積極主動地通過操作充分感知和建立表象，為分析和解決問題創(chuàng)造良好的條件。

總之，要搞好小學(xué)數(shù)學(xué)的自主探究教學(xué)，教師要不斷更新教育觀念，要不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、不斷挖掘其方法。只要得到的事就必定能做得到，做得好。

（作者單位：江蘇省興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）