淺析高中思想政治課教學(xué)中的德育滲透

中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的、具有社會(huì)公德和文明習(xí)慣的、遵紀(jì)守法的公民。雖然中學(xué)各門(mén)學(xué)科都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但是都不像政治課那樣，整個(gè)教學(xué)都著力于思想品德和政治教育。所以說(shuō)思想政治課是學(xué)校德育的重要組成部分，是德育工作的主渠道。它既是知識(shí)課，又是德育課，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

那么，如何發(fā)揮思想政治課德育主渠道作用，在政治課中進(jìn)行德育教育呢？那就要利用政治教材，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)每堂課的點(diǎn)滴滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟。

一、深入挖掘教材的德育內(nèi)容，把握德育滲透的支撐點(diǎn)

在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育，不能離開(kāi)教材另搞一套，而應(yīng)認(rèn)真分析教材，既弄清教材的認(rèn)識(shí)價(jià)值，又把握教材的德育價(jià)值，以此作為“支撐點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育。為此，教師在備課時(shí)要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它呈現(xiàn)出來(lái)，這是增強(qiáng)思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。

例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，教師應(yīng)著重把握以下一些德育滲透點(diǎn)：講商品時(shí)，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者要為消費(fèi)者著想，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)物美價(jià)廉的商品以滿足消費(fèi)者的需要，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的思想；講貨幣時(shí)，強(qiáng)調(diào)樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，對(duì)金錢(qián)要取之有道、用之有度、用之有益，通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)取得金錢(qián)，并把金錢(qián)用到有利于國(guó)家與社會(huì)，有利于他人，有利于自己全面發(fā)展的地方，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；講消費(fèi)時(shí)，強(qiáng)調(diào)樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)綠色消費(fèi)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；講基本經(jīng)濟(jì)制度，強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家基本制度的認(rèn)同，從而更加熱愛(ài)我們的國(guó)家，擁護(hù)社會(huì)主義制度；講企業(yè)與勞動(dòng)者時(shí)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)要誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者要樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和平等觀念，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者的權(quán)利意識(shí)和義務(wù)觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立維權(quán)意識(shí)和法律觀念；講投資與理財(cái)時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；講分配制度，強(qiáng)調(diào)對(duì)我國(guó)分配制度的認(rèn)同，增強(qiáng)效率意識(shí)和公平意識(shí)；講稅收時(shí)，強(qiáng)調(diào)依法自覺(jué)誠(chéng)信納稅，增強(qiáng)公民的權(quán)利義務(wù)觀念；講財(cái)政的作用時(shí)，強(qiáng)調(diào)維護(hù)國(guó)家大局和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，感受國(guó)家發(fā)展對(duì)人民生活的影響；講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革方向的認(rèn)同，從而對(duì)國(guó)家前途充滿信心，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、道德操守的重要性；講全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的教育、民族自信心的教育；講科學(xué)發(fā)展觀時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能環(huán)保，可持續(xù)發(fā)展的理念；講對(duì)外開(kāi)放時(shí)，強(qiáng)調(diào)寬闊的視野、包容的胸懷，開(kāi)放的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生憂患意識(shí)，從而承擔(dān)起對(duì)民族對(duì)國(guó)家的責(zé)任等等。

二、巧妙運(yùn)用情境式教學(xué)方法，提高德育滲透的有效性

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，注重單純的知識(shí)記憶，使學(xué)生感覺(jué)政治課枯燥無(wú)味，會(huì)大大地削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和思想覺(jué)悟的提高。當(dāng)前的德育教育之所以不能進(jìn)入學(xué)生的心靈深處，并實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)化，其根本原因是忽視了學(xué)生心靈的感悟、情感的激發(fā)、生命之間的交流。要激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感投入到思想政治課學(xué)習(xí)中來(lái)，自覺(jué)地接受德育教育，一個(gè)重要的因素就是重視教學(xué)情境的設(shè)置，采用“情境教學(xué)法”。“情境教學(xué)法”指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，刺激思考，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中心靈得到凈化，德育得以內(nèi)化。

例如，在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，在講述“價(jià)值與價(jià)值觀”這一框時(shí)，我展示了“感動(dòng)中國(guó)——2010年度十大人物”的相關(guān)事跡，并精心設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題情境：他們?yōu)槭裁茨芨袆?dòng)中國(guó)？他們身上有哪些共同的精神？生活在社會(huì)中，人生的價(jià)值究竟在哪里？這一系列的問(wèn)題情境，引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，在相互討論中達(dá)成了共識(shí)——人的價(jià)值在于創(chuàng)造價(jià)值，在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。課后我還趁熱打鐵給學(xué)生重播了這場(chǎng)晚會(huì)，使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。一個(gè)學(xué)生在感想中寫(xiě)到：我一直以為現(xiàn)在拼命讀書(shū)就是為了將來(lái)上大學(xué)找好工作掙更多的錢(qián)，現(xiàn)在我明白了，人活著不單是為了掙錢(qián)，還要對(duì)這個(gè)社會(huì)心存感激，對(duì)周圍的人施以愛(ài)心，盡自己的能力為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、適時(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)德育滲透的感染力

德育教育要充分利用一切可利用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，包括使用多媒體。利用多媒體教學(xué)，是發(fā)揮思想政治課德育功能的重要手段，可以增強(qiáng)德育效果。在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)地采用多媒體教學(xué)，播放有關(guān)的錄像片段，或下載的相應(yīng)歌曲，往往能做到聲情并茂，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性和感染力，容易引起學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻、久遠(yuǎn)的印象，成為引發(fā)道德行為的動(dòng)力。

例如，在《政治生活》教學(xué)中，講到“政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的準(zhǔn)則”這一框，具體講到“維護(hù)國(guó)家的安全、榮譽(yù)和利益的政治義務(wù)”的內(nèi)容時(shí)，我播放了殘疾人火炬手金晶在巴黎誓死捍衛(wèi)奧運(yùn)圣火的電視錄像片段，金晶用自己弱小殘缺的身體保護(hù)火炬的行為，震撼了學(xué)生，使學(xué)生明白作為公民應(yīng)當(dāng)用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)，這段視頻給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼力，贏得了學(xué)生的喝彩與共鳴，使學(xué)生在耳濡目染中受到了教育，也更加堅(jiān)定學(xué)生為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)做力所能及的小事的決心。

四、緊密聯(lián)系時(shí)事性政治熱點(diǎn)，點(diǎn)燃德育滲透的興奮點(diǎn)

現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)抱有濃厚的興趣，他們渴望了解國(guó)內(nèi)外政治風(fēng)云的變幻，渴望開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。時(shí)政熱點(diǎn)教育以其貼近時(shí)代，貼近社會(huì)，以其內(nèi)容的豐富性、新穎性及變動(dòng)性，受到學(xué)生的重視和喜愛(ài)。政治課教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮重大時(shí)政熱點(diǎn)的德育功能。

例如，在《文化生活》教學(xué)中，在《永恒的民族精神》這一框，我通過(guò)我國(guó)“神舟七號(hào)”的成功發(fā)射，奧運(yùn)會(huì)，殘奧會(huì)，世博會(huì)的成功舉辦等相關(guān)時(shí)政材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“愛(ài)國(guó)主義”教育，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自信心，樹(shù)立了學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)我國(guó)抗擊南方雪災(zāi)，汶川地震，舟曲泥石流等自然災(zāi)害的相關(guān)時(shí)政材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是中華民族“團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，勤勞勇敢，自強(qiáng)不息”的民族精神，才讓我們?cè)诳篂?zāi)救災(zāi)中取得了一次又一次的勝利，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏精神；通過(guò)在朝核問(wèn)題上中國(guó)政府的無(wú)核化主張，在日本地震后中國(guó)政府和廣大民眾的深切關(guān)懷和積極援助，以及在利比亞危機(jī)中，中國(guó)呼吁以和平方式解決，反對(duì)濫用武力造成更多平民傷亡等相關(guān)時(shí)政材料，讓學(xué)生感受到中國(guó)是一個(gè)愛(ài)好和平的國(guó)家，走的是和平發(fā)展道路，從而加深對(duì)“愛(ài)好和平”的民族精神的理解，繼而樹(shù)立為世界的和平與發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。

五、不斷加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)，提升德育滲透的實(shí)效性

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，教師的品德和言行直接影響著學(xué)生的品德和言行。政治課教師是政治課的主導(dǎo)者，其思想素質(zhì)的高低，直接影響政治課的德育實(shí)效。因此作為政治教師，要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，從自身做起，不斷塑造自己優(yōu)秀的教師形象，成為學(xué)生品德形成的榜樣，只有這樣我們才能用教師自身的人格魅力去影響自己的學(xué)生，提高思想政治課的德育實(shí)效。

教師的言傳身教是課堂德育滲透的重要內(nèi)容。“言談舉止有修養(yǎng)，舉手投足有素質(zhì)”、“教師在學(xué)生面前無(wú)小事”、“名師出高徒”說(shuō)明教師言傳身教的作用。教師的精神狀態(tài)、教師的一言一行、教師的風(fēng)采，將會(huì)給學(xué)生們留下深刻的印象。教師本身有著高尚的道德品格和人格素養(yǎng)，真正能夠體現(xiàn)學(xué)高為師，身正為范，才能夠從正面去影響和熏陶學(xué)生，使學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞囊淮氯耍偃缃處煴旧淼钠犯癫贿^(guò)硬，有問(wèn)題，再?gòu)?qiáng)調(diào)言傳身教，結(jié)果只能適得其反，貽害無(wú)窮。可見(jiàn)，在德育滲透中，尤其要注重教師自身的道德修養(yǎng)。

正因?yàn)樯羁陶J(rèn)識(shí)到教師的言行對(duì)學(xué)生的德育滲透起著舉足輕重的作用，所以，我特別注重以身作則，嚴(yán)格要求自己，事事做學(xué)生的表率。例如要求學(xué)生著裝大方，我就時(shí)刻注意自己的打扮，力爭(zhēng)做到樸素端莊；要求學(xué)生講文明懂禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言；要求學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，我就帶頭撿起地上的垃圾……從而做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到德育教育，自然而然地接受德育教育。

發(fā)揮思想政治課的德育滲透功能，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。我們只有將教材的德育滲透點(diǎn)、多樣的教學(xué)方法和手段、豐富的時(shí)政熱點(diǎn)、教師的言傳身教有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能把學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)內(nèi)化，提高思想政治課德育的實(shí)效性，充分發(fā)揮思想政治課教學(xué)的德育滲透功能。

（作者單位：安徽省合肥市第十七中學(xué)）