全國英語專業(yè)八級口試題型研究

收稿日期： 20110718；修回日期： 20111028

基金項目： 國家社科基金青年項目（06CYY005）

作者簡介： 周丹丹（1970），女，江蘇海門人，副教授，博士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)八級口試；口語測試；題型

摘要： 通過問卷調(diào)查的方式對全國英語專業(yè)八級口試題型進行了評估，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)的教師和學(xué)生對現(xiàn)有題型基本持肯定態(tài)度，同時也提出了改進意見。在此基礎(chǔ)上，本研究調(diào)整了部分題型，設(shè)計了一些新題型的框架和內(nèi)容，并對調(diào)整后的題型進行了試點，驗證了其科學(xué)性和可行性。

中圖分類號： H310.4文獻標志碼： A文章編號： 10012435(2011)06073504

Investigation into Test Types of TEM8 Oral Test

ZHOU Dandan (School of Foreign Studies， Nanjing University Nanjing， Nanjing 210093， China)

Key words: TEM8 Oral Test; oral testing; test types

Abstract: Evaluate the test types of TEM8 Oral Test for English majors through questionnaires. Reveal that most teachers and students hold a positive attitude toward the oral test and also give some suggestions to improve it. Based on the evaluations， modify the testing format and design some new test types. Furthermore， prove the feasibility of the modified testing format and new test types through experiments.

第6期周丹丹： 全國英語專業(yè)八級口試題型研究 安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)2011年第39卷“全國英語專業(yè)八級口語/口譯考試”是為了檢查考生的英語口語水平是否達到了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（簡稱《大綱》）規(guī)定的要求，發(fā)現(xiàn)考生英語口語與口譯中存在的問題，以促進英語專業(yè)口語與口譯教學(xué)質(zhì)量的提高［1］。國外對于國內(nèi)大規(guī)模口試的研究主要涉及大規(guī)模機考的可行性及評分方法［2-3］。國內(nèi)對于英語專業(yè)四、八級口試的研究主要有總體設(shè)計研究［4-5］、可行性研究［6］、評分方法研究［7］以及效度研究［8］等。但是，題型設(shè)置沒有受到關(guān)注，而且八級口試從開考至今題型基本沒有變化，因此考察現(xiàn)有題型和設(shè)計新題型顯得尤為重要。本研究從使用者角度對八級口試的題型進行問卷調(diào)查，以參與八級口試的教師和學(xué)生作為研究對象，以他們對題型的意見作為改進的參考。

一、研究方法

（一）研究問題

首先通過問卷調(diào)查評估現(xiàn)有題型，然后根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，對部分題型做了改進，并且對改進后的題型進行了試點和問卷調(diào)查。主要問題包括：1）教師和學(xué)生如何評價現(xiàn)有的八級口試題型？2）教師和學(xué)生對部分新設(shè)計的題型如何評價？3）口譯部分題型改進后的試點效果如何？

（二）研究對象

包括江蘇三所高校361名英語專業(yè)四年級學(xué)生和來自全國各地的高校教師102人。參加問卷調(diào)查的學(xué)生全部參加過八級口試，平均年齡22歲。教師全部來自高校一線，平均年齡35歲，教齡11年，參加八級閱卷工作的平均次數(shù)為2.5次。為了測試題型改進后的效果，本研究進行了試點實驗。參加實驗的是南京大學(xué)四年級的兩個平行班學(xué)生，學(xué)生平均年齡為22歲。其中一個班為控制組，包括20位學(xué)生，另一個班為實驗組，人數(shù)有32人。兩組由隨機組合而成，實驗前的口語和口譯課考試成績顯示兩組之間沒有差異。實驗進行時，學(xué)生正在為準備八級口語考試進行模擬練習(xí)與測試。

（三）研究工具

問卷內(nèi)容主要包括：（1）對現(xiàn)有題型形式和內(nèi)容難易度的看法；（2）對可能出現(xiàn)的新題型的意見。試點實驗所用的測試材料來自于2004年八級口試口譯部分的真題，包括英譯漢和漢譯英兩項任務(wù)。英譯漢部分為某雜志負責人在雜志創(chuàng)刊五周年慶典發(fā)表上的講話，講話共247詞，需要翻譯的部分有5個句段，共135詞。漢譯英部分為某市市長在“老城保護與更新國際研討會”閉幕式上的講話，全文共369字，需要口譯的部分有5個句段，163字。兩篇講話內(nèi)容均不涉及專業(yè)話題，沒有專業(yè)術(shù)語。

（四）數(shù)據(jù)收集與分析

學(xué)生參加的問卷調(diào)查在八級口試結(jié)束后進行。研究人員向361名英語專業(yè)四年級學(xué)生發(fā)放問卷，回收率100%，其中有效問卷352份。在教師參加的問卷調(diào)查部分，共發(fā)放問卷102份，回收率100%，有效問卷97份。問卷回收后進行了系統(tǒng)的分析，主要是選擇題的百分比統(tǒng)計和開放題的總結(jié)、匯總。

為考察口譯部分題型改進后的效果，本研究利用兩個英語專業(yè)四年級平行班學(xué)生進行了實驗。控制組按照現(xiàn)有的口譯測試形式，測試時先播放全文，讓學(xué)生初步了解口譯材料的背景和大致內(nèi)容。首次播放的內(nèi)容只有某些句段會被要求進行口譯。全文播放結(jié)束后，再逐段播放所需口譯的內(nèi)容。實驗組在測試時，多聽原文一遍，然后逐段口譯。控制組和實驗組學(xué)生的口譯經(jīng)磁帶錄音后，由兩名教師按照2004年口試評分標準評分，其中英譯漢和漢譯英總分各為100分。數(shù)據(jù)輸入電腦經(jīng)過SPSS軟件進行實驗組和控制組兩組之間的差異分析。

二、研究結(jié)果

（一）對現(xiàn)有題型的評估

對現(xiàn)有題型的評估包括口試的難易度和口試所采用的口譯與口語組合的合理性。難易度是影響口試效度的重要因素，和測試本身和評分相關(guān)［9］。因此，本研究從測試參與者學(xué)生和評分參與者教師的角度調(diào)查口試的難度，并根據(jù)他們的意見做出調(diào)整。結(jié)果見表1和表2。

從表1可見，就八級口試的三項任務(wù)來說，學(xué)生和教師都認為英譯漢最難，漢譯英其次，口頭評論相對容易。就英譯漢而言，62.79%的學(xué)

(34.02%)0生和22.68%的教師認為很難或較難；就漢譯英而言，50.57%的學(xué)生和14.43%的教師認為很難或較難；對于第三項口頭評論，只有26.14%的學(xué)生和1.03%的教師認為很難或較難。比較學(xué)生和教師的反饋意見，學(xué)生匯報的口試的難易度顯然要高于教師。關(guān)于八級口試總體設(shè)計中的口譯加口語的形式，問卷也進行了調(diào)查。

(7.22%)0表2顯示，大部分學(xué)生和教師對八級口試采取的口譯加口語測試的組合持肯定態(tài)度。其中，59.38%的學(xué)生認為非常或比較合理，能夠反映英語專業(yè)高年級學(xué)生真實的口頭表達能力。而相應(yīng)的教師比例高達79.38%。由此可見，目前八級口試把口譯和口語測試結(jié)合在一起，不僅是大綱的要求，也得到學(xué)生和教師的認同。

問卷還采用開放式問題的形式調(diào)查了學(xué)生和教師對于八級口試題型的整體評價。超過一半的學(xué)生和教師認為題型很好，比較全面、真實，能夠反映學(xué)生的水平，不需要進行任何調(diào)整。也有部分學(xué)生認為考題難度偏大，尤其是口譯部分。這一結(jié)果和表1顯示的數(shù)據(jù)基本吻合。關(guān)于第一項英譯漢，學(xué)生認為這項口譯任務(wù)對英語聽力理解的要求較高，加上原文內(nèi)容太多，給的準備時間較短，說話者語速過快，整體偏難。也有同學(xué)建議：“可以考其它類型的講話，更生活化一些，比如：對話和討論。”至于第二項漢譯英部分，學(xué)生認為應(yīng)該適當增加準備時間，因為“如果真的去做口譯的話，不可能事先什么都不知道。”還有同學(xué)覺得這部分包含的套話太多，應(yīng)該盡量少涉及專業(yè)詞匯。關(guān)于第三項口頭評論，絕大多數(shù)學(xué)生和教師認為難度適中，形式也比較適合大規(guī)模口語考試的需要。但同時他們也認為可以將更多的口語測試形式納入八級口試范圍，使口語考試的形式更加靈活和多樣化。

（二）對新題型的意見

1．口譯部分的拓展

對于口譯部分，問卷列出了五種較常見的口譯內(nèi)容供選擇：1）演講或講話；2）交談或訪談；3）商務(wù)談判；4）導(dǎo)游口譯；5）會議口譯。按照選擇人數(shù)比例的高低順序，學(xué)生組的排序為：交談或訪談、會議口譯、演講或講話、商務(wù)談判以及導(dǎo)游口譯。教師組的排列順序由高到低為：交談或訪談、演講或講話、會議口譯、商務(wù)談判以及導(dǎo)游口譯。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生和教師認為這五種常見的口譯類型都可以吸納為八級口試的口譯內(nèi)容。其中選擇排名最前的交談或訪談的比例高達67%（學(xué)生組）和69%（教師組）；而選擇最靠后的導(dǎo)游口譯的比例也有41%（學(xué)生組）和47%（教師組）。目前八級口試的口譯部分主要采用演講和講話這一比較固定的模式。但是，從結(jié)果看，對于另外一些口譯內(nèi)容，教師和學(xué)生也表示接受。而且選擇交談類口譯的人數(shù)已經(jīng)超過我們現(xiàn)在所用的演講類，因此八級口試可以考慮使用更多、更豐富的口譯內(nèi)容和類型。

對于口譯的形式，問卷也提出了一種比較常見而真實的方式，即交替口譯。問卷咨詢了調(diào)查對象是否贊成使用交替口譯替代目前把英譯漢和漢譯英割裂開的考試形式（表3）。

(12.37%)0大多數(shù)調(diào)查對象（學(xué)生：61.08%，教師：64.95%）贊成把目前英譯漢和漢譯英割裂開的考試形式改成兩者融合一體的交替口譯形式。他們認為對話和訪談最適用于八級口試的口譯部分，因此強調(diào)交際和變化的交替口譯這個形式也被大家看好。交替口譯靈活、真實，富有變化，特別在生活中被廣泛運用，因此得到大家的一致認同，可以適當考慮納入八級口試的范圍。

2．口語部分的拓展

對于八級口試的口語測試部分，問卷調(diào)查涉及：1）口試第三項口頭評論可以包括哪些內(nèi)容？2）八級口試口語部分的測試可以采用哪些形式？問卷針對第一個問題給出了六個選擇項，分別為：社會問題，校園生活，政治話題，商務(wù)經(jīng)濟，文化熱點和科技發(fā)展。對于第二個問題，問卷給出了五個選擇項，分別為：口頭評論，雙人辯論，即席演講，圖表說明和短文述評。

關(guān)于口頭評論涉及的內(nèi)容，按照選擇人數(shù)比例的高低順序，學(xué)生組的排序是：社會問題、文化熱點、校園生活、商務(wù)經(jīng)濟、政治話題和科技發(fā)展；教師組的排序是：社會問題、文化熱點、校園生活、科技發(fā)展、商務(wù)經(jīng)濟和政治話題。學(xué)生和教師在這個問題上的看法基本一致，都認為社會問題、文化熱點和校園生活應(yīng)該是八級口試口語部分測試可以包括的內(nèi)容。近年的八級口試考題，無論是城市居民是否可以養(yǎng)寵物（2007年），還是“無車日”的真正意義（2009年），或是選秀節(jié)目對社會的影響（2011年）等等，都屬于對社會問題的思考，能夠考查學(xué)生對社會熱點問題的關(guān)注程度，鼓勵學(xué)生放眼廣闊的社會大世界。學(xué)生和教師都比較認可八級口試采用比較抽象和社會性的話題作為口頭評論的內(nèi)容，認為可以把另外一些話題包含到八級口試中，如文化熱點以及校園生活。學(xué)生雖然把科技發(fā)展排在最后，但是33%的同學(xué)認為八級口試應(yīng)該涵蓋這類話題。30%的教師認為口試可以包括政治話題。

關(guān)于口語測試的形式，按照選擇人數(shù)比例的高低順序，學(xué)生組的排序為：口頭評論、短文述評、即席演講、雙人辯論和圖表說明；教師組的排序為：口頭評論、即席演講、短文述評、雙人辯論和圖表說明。這一結(jié)果顯示，學(xué)生和教師的看法基本相同。首先，對于八級口試現(xiàn)在采用的口頭評論的形式，他們都表示非常滿意和贊同，成為兩組共同的首選。其次，調(diào)查對象認為即席演講（學(xué)生：50%；教師：61%）和短文述評（學(xué)生：59%；教師：57%）可以加入到八級口試的范圍內(nèi)，使口試形式更加豐富和多樣。

（三）口譯部分的調(diào)整

超過一半的學(xué)生認為口譯部分很難或較難，準備時間不充分。從歷年八級口試成績看，口試對考生提出的要求還是比較高的。每年的優(yōu)秀率在0.5%至2%之間，合格率在“55%至60%之間”［10］。考試成績的不理想是由多種因素造成的，但如何有效、合理地降低口譯的難度，幫助學(xué)生取得更理想的成績，值得我們深思。

現(xiàn)有八級口試口譯部分的內(nèi)容涉及社會、政治或經(jīng)濟等方面的內(nèi)容。講話長度為2-3分鐘，講話的錄音播放兩遍。第一遍播放講話全文，目的是讓學(xué)生初步了解口譯材料的背景和大致內(nèi)容，此時考生不需要進行口譯。第二遍播放所需口譯的內(nèi)容，考生逐段翻譯。本研究在口試題型的試點中，增加了輸入的頻次以降低口譯材料的難度。通過增加一次口譯材料的全文輸入，學(xué)生有更多時間去熟悉背景，激活相關(guān)知識。Ortega曾經(jīng)指出：“任務(wù)前準備能夠幫助學(xué)習(xí)者熟悉學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕在線信息加工的壓力，實現(xiàn)對語言形式的注意”［11］。這也得到了語言測試理論的支持，因為準備時間和考試難度息息相關(guān)［9］。在現(xiàn)實生活的口譯中，譯者往往有時間和機會提前去接觸即將口譯的材料或相關(guān)的背景知識，相反，學(xué)生在八級口試中基本上沒有這種機會和時間，水平的發(fā)揮也因此受到限制。因此，本研究通過增加輸入次數(shù)，提供學(xué)生更多接觸和熟悉背景材料的機會，希望能夠模擬一個更接近現(xiàn)實的場景。口譯題型調(diào)整后試點的結(jié)果見表4。

表4多聽一遍全文的實驗效果

分數(shù)組別學(xué)生人數(shù)均分標準差ZSig總分控制組20151.2016.64實驗組32158.7516.111.932.053英譯漢控制組2075.5010.34實驗組3282.138.892.171.030漢譯英控制組2075.709.18實驗組3276.639.15.783.434多聽一遍全文后，學(xué)生的口譯總分有了較大的進步。控制組學(xué)生的均分只有151.20，而實驗組的均分達到了158.75。雖然兩者之間的差異在統(tǒng)計上不具備顯著性（Sig=.053， >.05），但是進步還是顯而易見的。本研究結(jié)果在一定程度上說明了輸入頻次的增加對提高口譯成績的積極作用。

從口譯的兩個部分來看，頻次對英譯漢和漢譯英的影響各不相同。在英譯漢部分，實驗組學(xué)生的平均得分為82.13，而控制組學(xué)生只有75.5，兩組之間的差異達到將近7分之多，并且在統(tǒng)計上達到顯著性（Sig<.05）。而在漢譯英部分，兩組之間基本沒有差異。從分項成績來看，學(xué)生口譯部分的進步主要是由英譯漢部分分數(shù)的提高引起的。因為學(xué)生的英語聽力理解能力較弱，因此影響到他們對原文的理解，相應(yīng)地，口譯部分的表現(xiàn)也大打折扣。如果學(xué)生能有機會更多地接觸原文，口譯成績就會相應(yīng)提高。由此可見，本研究中輸入頻次的增加對英譯漢成績的提高起著積極的作用，而對漢譯英成績影響不大。

綜上所述，為提高全國英語專業(yè)八級口試的有效性，建議：口譯部分可以考慮適當降低難度，降低難度的方式可以考慮采用增加背景材料的輸入頻次來完成；口試題型可以更加多樣化、真實化，以便更全面地考察學(xué)生水平，也更好地適應(yīng)社會的需求。

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責任編輯：王悛恒