語文課外閱讀指導方法的探索與實踐

一、前言

閱讀是語文學習中最基本、最重要的訓練方式，學生知識的積累、能力的提高、智力的開發及情操的陶冶都有賴于閱讀。新課標明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，語文學習正是通過閱讀這一媒介達到信息的傳遞和交換的，但語文學科自身的特點決定了學生在課堂上獲取的信息是有限的。呂叔湘先生曾在《語文教學中兩個迫切的問題》一文中談到：少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗都是得益于課外看書。課外閱讀作為課內學習的延伸不僅鞏固了學生課內所學知識，豐富了學生的語言積累，培養了學生的語感，發展了學生的思維，還提高了他們的道德修養和審美情趣，為他們的語文終身學習能力奠定了基礎。新課標對課外閱讀作了明確規定，“7-9年級課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”，“擴大閱讀范圍，廣泛閱讀各種類型的讀物。”因此，搞好語文教學、提高學生的語文素養，就必須把課外閱讀納入語文教學的軌道，就必須重視學生課外閱讀能力的培養和提高。

二、我校學生語文課外閱讀的現狀

我校學生語文基礎相對較弱，課外知識面普遍狹窄，課外閱讀的習慣基本沒有，課外閱讀的整體狀況不容樂觀，具體表現在以下幾方面：

1.學生課外閱讀的時間和數量較不足。進入初中以后，隨著學科地增多相當多的學生稱作業太重，時間不夠用，學生每天用于課外閱讀半小時以上的僅占15%，隨便翻翻的占25%，基本沒有課外閱讀的占60%，到了初三更是埋頭于課本、題海而無暇他顧，根本無心也無力進行課外閱讀。等到初中畢業能真正完成新課標規定的閱讀量的人屈指可數。

2.學生課外閱讀的內容和質量不高。調查發現，很少有學生孜孜以求地去看課外書，多數學生只是一目十行看兩頭（開頭和結尾），閱讀范圍也以卡通、漫畫、言情、武打等大眾讀物為主，80%學生視課外閱讀為娛樂和消遣，更有甚者把作文書作為主要的課外讀物，捧著《作文大全》、《中學生作文選》等不放。

3.學生課外閱讀的習慣、態度不好。調查顯示，學生由于沒有掌握基本的讀書和積累知識的方法，他們在課外閱讀中攝取的知識量是有限的，30%的學生對借閱的書只是粗略看一遍，不懂得精讀和范讀，更不懂作讀書筆記，70%的學生認為現在學習這么緊張，課業負擔這么重，哪有閑情逸致去看課外書？再加上大多數家長兩眼只盯著孩子的學習成績，根本沒有意識到課外閱讀的重要性，調查顯示35%家長不贊成孩子看課外書，65%的家長認為孩子應少看課外書，絕大多數家長熱衷于為孩子購買教材輔導書、習題集之類，另有10%的學生有過被收繳課外書的經歷，原因是怕影響學習成績。

4.學生課外閱讀的書籍少。絕大多數學生沒有購買課外書的習慣，即使購買，也只是一些與考試有關的習題集、參考書之類，課余時間幾乎被電視、電腦游戲所壟斷，電視的吸引力遠遠大于語言文字。調查顯示，每周花在看電視方面達10小時的比例為24%，節假日上網打游戲的占20%。

三、課外閱讀指導方法的探索與實踐

針對以上種種，改變現狀、引導學生及早進入文學殿堂，提高學生的閱讀水平，全面培養學生的語文素質和終身學習的能力，成為語文教學一項不容忽視的緊迫任務。幾年來，我們語文教研組針對學校的實際情況，積極開展閱讀指導方法的探索與實踐并取得了較為顯著的成效。下面是我們初二備課組兩年來為改變學生的閱讀狀況而開展的實踐活動，以供大家參考與指正。

1.轉變觀念，明確課外閱讀意義。全社會都應更新觀念，切實有效地減輕學生課業負擔，保證學生有自主的課外閱讀時間和空間。一方面，通過教代會提案的方式，以引起學校領導的重視、其他學科老師的認可，并建議學校加大對圖書的投入，開放圖書室、學生閱覽室為學生提供閱讀條件。語文教師加強學生課外閱讀動機的培養，提高他們課外閱讀的自覺性和主動性，多向學生介紹一些文學名家和部分學生通過課外閱讀提高文學素養的事例，幫助他們認識到廣泛高效的課外閱讀是提高語文素質的必由之路。另一方面利用家長會向家長宣傳課外閱讀的重要性，爭取與家長達成共識，重視學生的精神需求。

2.挖掘資源，保障課外閱讀資源。為了方便與滿足學生的閱讀需求，初一第一學期一開學就著手建立班級圖書角，通過學生捐贈、班級購買等方式充實書源，同時，語文老師向班主任推薦、征訂一些適合學生閱讀的報刊、雜志，倡導“節約零用錢，購買好圖書”的行動，鼓勵學生相互調劑、資源共享。也可向家長宣傳某些融知識性、趣味性于一體的圖書，適當購買一部分，并督促子女在家中完成每天規定的閱讀量。此外，還可鼓勵學生利用網絡媒體搜集有用信息，進行網上閱讀，特別是對沉迷于網絡游戲的學生教師更應加強教育，引導他們發揮優勢邁上正當的網絡學習之路，并向他們推薦一些優秀網站，真正使互聯網成為學生的學習工具，尤其是有多媒體的班級。

3.尋找途徑，激發課外閱讀興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學趣是最好的老師，學生的課外閱讀全靠自覺，而興趣就是充分調動學生課外閱讀主動性、積極性的催化劑。教學中，教師有意識地向學生介紹一些名家名篇及與之相關的奇聞軼事，或留一些思考性的問題，讓學生帶著好奇心去閱讀，以激起學生通過閱讀課外書尋求答案的欲望。教師還根據學生年齡和心理特征，及時向學生推薦知識豐富、情節感人、有濃郁生活氣息的課外書籍，如徐志摩的詩歌，朱自清、豐子愷的散文，茅盾的小說等；《讀者》、《小說月報》、《雜文選刊》等一些具有鮮明時代特點的優秀刊物也是學生課外閱讀的絕好材料，既能培養語文的運用能力，又能放松心靈調節生活；此外一些經典的中外作品也應成為課外閱讀的選擇，如中國的四大名著，外國的《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。教師還應及時搭建激發學生課外閱讀興趣的平臺，可結合班會開展一系列的課外閱讀競賽活動，讓學生在活動中享受讀書的樂趣、成功的喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。

4.加強指導，傳授閱讀方法。為克服學生課外閱讀的隨意性和盲目性，提高學生課外閱讀的效率，語文教師必須加強指導。首先，教師幫助學生制訂切實可行的讀書計劃，將課外閱讀納入整個語文教學計劃之中，根據學生閱讀心理及教材編排的特點，對初中階段的課外閱讀內容進行總體規劃和安排，做到目標明確，循序漸進，并制訂出學期閱讀計劃，科學地、有計劃地閱讀一批有品位的書。其次，教給學生一定的讀書方法，讓學生掌握瀏覽、精讀、速讀、研讀、誦讀等基本閱讀方法，并結合實際進行自主選擇。如對名家名著可研讀，報刊雜志可瀏覽，詩歌散文則應誦讀。第三，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，適當作些摘錄，寫一些隨筆、讀后感等，為日后課外閱讀活動課進行交流準備素材。從“量變到質變”，語文學習更是一個積累的過程，讓學生把他們在閱讀過程中認為對自己教育最深，感觸最大，最精彩的語段、名言警句摘錄下來或剪貼在讀書筆記上，針對這些摘錄，寫一些賞析及感想。老師們往往不在形式及內容上作過高的要求，學生會把它作為一種快樂來做，當一本本讀書筆記在同學們的精心布置下，令人賞心悅目時，老師們會讓本子在同學中傳閱，在學校櫥窗欄中展出。

5.合理利用，保證課外閱讀的時間。學校規定每天午餐后20-30分鐘為閱讀時間，圖書室、學生閱覽室、班級圖書角全部向學生開放，每星期二下午三、四兩節課老師開會，學生閱讀。此外，每兩周基本上設一節閱讀指導課，開展如佳作欣賞、佳作推薦、讀書報告會等。

6.編寫校本教材，注重古典文學的閱讀與積累。祖先留下的文言詩文，忠實的記錄著前人的思想和靈魂，見證了古代社會的歷史和發展，是一筆豐厚的精神遺產。而學生在這一方面甚為薄弱，為了提高學生的文化底蘊，進一步加強學生的閱讀文言文的能力，我們正在整理、編寫一本古詩文校本讀物，里面將會涉及古代名句選講、唐詩宋詞賞析、歷代散文選讀、文言短文閱讀指導等。全校推廣后勢必會激發學生對古典文學的熱愛，從而加厚學生的文化底蘊。

7.開展多種活動，展示課外閱讀成果。積極主動開展各種形式的課外閱讀活動，為學生創造人人參與，全方位展示自己課外閱讀成果的機會，充分享受課外閱讀的樂趣，以活動促閱讀。

（1）課前3分鐘“經典一句”，以每日一句的形式讓學生在課前3分鐘輪流摘錄一句最精彩的語句與同學分享，并進行相關介紹，以達到“以說促思、以思促讀”的目的。

（2）定期舉行課外閱讀心得交流會。班級每月可進行一次全班的課外閱讀心得交流會，鼓勵學生交流近期閱讀過的書籍，從內容到寫作特色及讀后的感受等，也可向大家推薦自己喜愛的課外書，此時教師要允許學生有或深或淺的解讀，不求完美，保證學生能暢所欲言。

（3）組織各類課外閱讀競賽。如知識競賽、朗讀演講比賽等，對優勝者及時給予鼓勵，為學生創設表現自我的舞臺，激發學生的閱讀興趣。

（4）舉辦讀書筆記展覽評比會。每學期舉辦一到二次讀書筆記展覽，讓學生認真觀摩，評選出最佳讀書筆記若干，讓優勝者介紹經驗，以帶動其他同學，達到共同提高的目的。

以上是我校語文組全體老師針對閱讀而展開地積極探索與實踐，并取得了一定的成績，但我們清醒地認識到真正要全面改善學生的閱讀狀況，是一項長期而艱巨的任務。只有我們教師轉變觀念、解放思想、不斷探索，才能引領學生感悟到語文博大精深的文化內蘊。

【參考文獻】

[1]《全日制義務教育語文課程標準》，北師大出版，2001年7月版.

[2]《呂叔湘論語文教學》，山東教育出版社，1987版.

[3] 楊宏杰.《讀書 積累 發展》，《中學語文教學》，2001年第10期.

[4] 毛榮富.《中學生讀寫導引》，社會科學院出版社，2001年5月.

（作者單位：浙江省象山縣荔港學校）