農村中學語文教學現狀的反思

隨著語文新課程標準的實施，語文教學改革如火如荼，課堂面貌煥然一新：老師的教學理念轉變了，以學生為本的教學思想已成為教師的共識，語文課已不再是單調乏味的字、詞、句、段的訓練。學生不再是被動的接受知識，而是直接參與教學成為學習的主人，學習的方式也發生了轉變，自主、合作、探究的學習方式已逐步形成。但是隨著語文新課程標準的實施，一些語文教師穿新鞋走老路，在課堂教學中，雖然運用了一些新理念，但仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教學模式。于是語文教學就進入了一些誤區，有些問題不得不讓人反思。這些誤區主要表現在：

1.對于基礎知識的教學過于細碎，課堂上進行重復訓練，要求學生死記硬背。

2.合作學習流于形式。“討論”成為擺設，沒有實現真正意義上的溝通、合作、互動和交流。不能處理好獨立學習與分工合作的關系，目的與作用并不明確，為方式而方式，導致走向形式。

3.產出與投入比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內容上，師生共同投入的時間和精力多，但學生語文能力提高緩慢，讀、寫教學嚴重脫節，學生表達能力低下，作文內容“假、大、空”。

4.學生學習被動，“他主”學習仍然占據教學舞臺。課堂教學老師包辦太多，學生自己讀書的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。

5.教學方式單調，學生學習熱情不高，參與少。教師唱主角，少數優生唱配角，多數學生當觀眾。

以上這些誤區使語文教學迷失了方向，大部分學生不喜歡語文了。早晨的晨讀課比上課還要靜。課堂上讀書的聲音也是越來越小，讀書的情緒也消失殆盡。學生的厭倦和老師的忽視，直接影響了學生對文本的理解。語文教學在這種狀況下失去了應有的魅力，學生對語文學習失去興趣，語文課堂教學效率因此大大降低，語文課堂教學的質量深受影響。那么，怎樣提高農村學生的語文水平呢？我認為必須從以下幾個方面去努力：

（1）激發學生學習語文的興趣

教師在教學中，要特別重視學生興趣的激發，魏書生說：“培養學生學習語文的興趣是語文教師提高語文教學的前提條件，教師通過多種渠道使學生對語文學習一旦產生了興趣，就想沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本上可以靠慣性自行運轉了。”如何培養學生的興趣呢？

首先，加強教師自身語文水平和教學技能的提高，是學生學習興趣的基礎。古人云：“親其師，信其道。”一個教學效果優良的老師一條重要的經驗就是知識豐富。語文教師只有做生活的有心人，做信息的采集者，不斷吸取各種知識，引入知識活水，才能在語文教學中旁征博引，左右逢源，加強對學生的熏陶，引導學生學好語文。

其次，經常開展豐富多彩的語文活動。比如：課本劇的表演，朗讀比賽，成語接龍，謎語猜測，辦報比賽，主題班會等。在競爭中領略成功的喜悅，刺激學生學語文。

再次，多表揚，多鼓勵，多發現學生的閃光點，為學生每一個優點喝彩，為學生每一次進步叫好，鼓勵學生不斷進步，增強學生學語文的信心。

最后，利用第二課堂讓學生欣賞名家名篇、名段、甚至好歌詞，讓學生領略其中的豐富內涵，領會語文的博大精深，激發學生求知的欲望。

（2）充分發揮學生的主體作用

新一輪的課改對教師的角色提出了新的要求，教師不再是單純意義的教書匠，而是學習活動的組織者、引導者和參與者，這就明確規定了教師在教學中起主導作用。根據新的課程標準我們必須把課堂的主動權真正的教給學生，打破過去教師“滿堂灌”和“填鴨式”的教法。在課堂教學中，教師要善于創造民主平等、寬松、和諧的氣氛，要把盡可能多的時間、空間留給學生。根據學生的個性差異和語文實際能力水平的不同，讓不同層次的學生回答難易不同梯度的問題。在課程改革進程中我們的教師不應是權威，而應是學生活動的組織者、合作者和促進者，師生關系是完全平等的，朋友式的。尤其是要把眼光投向全體學生，且不可使課堂只成為部分優秀學生表演的場所，而讓另一部分學生邊緣化，淪為“學困生”。作為我們老師，有時為了提高“學困生”的學習積極性，在課堂上有意識地為他們提供更多表現的機會，當一個問題學困生能回答時，盡量讓這些學生回答；無論多么離奇的設想或多么低水平的答案，都要給予真誠的鼓勵。通過課堂問題情景撥動學生學習語文的“琴弦”，讓學困生對語文課堂投入挑戰的熱情。

（3）交給學生學習語文的方法

語文課程是學好其他課程的基礎，具有多重功能和奠基作用。與理科相比，語文沒有立竿見影的效果，學語文是一個長期的過程。沒有時間的限制，地域的約束，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，生活處處有語文。教好語文就得培養學生良好的學習習慣，好的習慣一旦養成，學生學起來就輕松了。“積千累萬，不如養成好的習慣。”因此，教師要不斷鼓勵并適當要求學生長期堅持利用工具書自學的習慣，長期堅持課外閱讀的習慣，長期堅持多觀察、多思考、多練筆、多積累的習慣，長期堅持誦讀文章的習慣，長期堅持課前預習的習慣。只要學生堅持做到多聽、多看、多說、多讀、多寫，具有主動探究、團結合作，勇于探索的學習精神，一定能提高農村學生語文的綜合水平。

語文學習的方法不只這些，教學生做生活的有心人，讓學生主動、積極地參與學習，農村學生的語文水平一定會大有改觀。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”總之，新一輪的課程改革為我們廣大的教師提供了更寬闊的舞臺，作為教師應該以積極地姿態投身到這場課程改革中去，學習先進的教學理念，找到適合自己的教學方法，讓學生的個性得到張揚，但一定要把握好“尺度”，不能矯枉過正。

（作者單位：安徽省臨泉縣迎仙中心學校）