淺談城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生如何提高英語閱讀能力

【內(nèi)容摘要】閱讀是語言教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀能力的獲得在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，閱讀技巧的獲得則需要在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練、不斷提高。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 興趣 閱讀習(xí)慣

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源不佳，英語水平參差不齊。我所帶的班級學(xué)生有三分之一入學(xué)前未曾學(xué)過英語，要從字母開始學(xué)習(xí)，甚至連最基本的閱讀都很難開展。而閱讀作為英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其在中高考中占有最多的分值，考生此部分成績的高低直接影響到中高考成績，所以幫助學(xué)生提高英語閱讀能力顯得尤為重要。那么我們?nèi)绾翁岣呶覀儗W(xué)生的閱讀能力呢？

要解決這個(gè)問題，首先我們必須要了解目前中學(xué)生在閱讀中普遍存在的問題。

一、中學(xué)生在閱讀中普遍存在的問題

1.詞匯量不足，詞義理解不準(zhǔn)。

詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯量不足直接影響了學(xué)生的閱讀速度，理解的深度以及準(zhǔn)確性。中學(xué)生的詞匯量小，加之很多學(xué)生單詞記憶方法不科學(xué)，單詞記了就忘，這給閱讀理解帶來了相當(dāng)大的難度。

2.不良閱讀習(xí)慣的影響。

中學(xué)生在閱讀方面存在著很多不良習(xí)慣。很多學(xué)生在閱讀時(shí)習(xí)慣逐字逐句地閱讀，遇到生詞就去翻字典，遇到長句也要一句一句地譯成中文，這樣會(huì)造成思維中斷，不能快速把握文章的整體內(nèi)容。

3.對詞典過分依賴。

一遇到生詞就馬上查字典，這樣就不能培養(yǎng)根據(jù)上下文猜測詞義的能力，影響閱讀速度，看似勤奮實(shí)則被動(dòng)，效果也不理想。

4.缺乏對所學(xué)語言文化知識背景的了解，造成理解錯(cuò)誤。

我國學(xué)生對于英語語言國家的文化背景、價(jià)值觀念等方面知識了解甚少，在閱讀中難以進(jìn)行合理的推測及聯(lián)想，從而導(dǎo)致理解困難，判斷失誤。

二、新課標(biāo)對學(xué)生閱讀技能的要求

1.能根據(jù)上下文猜測生詞的意思，能根據(jù)構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。

2.能讀懂簡單的故事短文并理解大意，能從文章中找出相關(guān)信息，能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局，能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。

4.能讀懂常見體裁的閱讀材料及個(gè)人信件。

三、提高學(xué)生閱讀能力的對策

1.擴(kuò)大詞匯量，廣泛閱讀。

詞匯量是閱讀理解的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀理解中遇到的關(guān)鍵問題就是詞匯的障礙，這就要求學(xué)生平時(shí)要注意積累，善于積累。詞匯量越大越有利于閱讀，閱讀也可以鞏固擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，二者是相輔相成的。但我校學(xué)生有的上初一才剛開始接觸英語，連26個(gè)字母都不知道就更別提詞匯量了，所以在平時(shí)的教學(xué)中我讓學(xué)生有意識地多記一些新單詞，經(jīng)常鞏固已學(xué)過的單詞，一開始就讓學(xué)生們準(zhǔn)備一本單詞記錄本，并讓他們把積累的詞匯記在本子上，要求他們經(jīng)常翻看記憶。除此之外我還常開設(shè)閱讀課，給學(xué)生提供大量的各種題材的文章，包括一些內(nèi)容豐富又有趣的小故事，這樣既擴(kuò)大了他們的詞匯量，又提高了他們的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是一種積極的情感表現(xiàn)，一種內(nèi)在的動(dòng)力，興趣可激發(fā)熱情、提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生只有對英語閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀，才會(huì)產(chǎn)生自信心。首先我們可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，現(xiàn)代化教學(xué)手段指錄音、錄像、幻燈、投影、多媒體電腦等，這些可以將文字、圖像、聲音融為一體，使抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化，能為學(xué)生創(chuàng)造悅目、悅耳、悅心的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生會(huì)懷著輕松愉快的心理積極參與。如在外研版八年級上冊Module 5 Western music這一課中，我利用圖片和音樂讓學(xué)生了解了西方多種音樂風(fēng)格和不同的樂器，使它們聲形合一，即讓學(xué)生更好的了解了知識，又讓他們產(chǎn)生了閱讀的興趣；再如在外研版八年級上冊Module 10 Lao she Teahouse的教學(xué)之前，我讓學(xué)生先上網(wǎng)查找老舍先生的生平及主要代表作，在教學(xué)過程中，我利用多媒體向?qū)W生們展示了老舍《茶館》話劇中的一些片段，學(xué)生們都非常感興趣，即增長了知識又提高了閱讀的積極性。

3.轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念。

英語教學(xué)并非是教教單詞，講講課文，做些題目就完事的，過去的英語教學(xué)是以教師為中心的“講解式”教學(xué)模式，過分地強(qiáng)調(diào)詞匯、句型和語法知識的教學(xué)，而忽視了學(xué)生獲取信息能力和良好閱讀興趣的培養(yǎng)。由于課程進(jìn)度等客觀原因，很多老師雖然布置了閱讀訓(xùn)練，但也只是草草報(bào)一下答案就了事，至于如何去理解文章以及解題技巧卻很少給學(xué)生加以分析、指導(dǎo)與幫助，所以在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們掌握閱讀技巧，加強(qiáng)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，貫徹以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)原則，讓學(xué)生唱主角，真正發(fā)揮他們的主體作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。首先養(yǎng)成默讀習(xí)慣，這樣比出聲閱讀要快得多；其次集中精力閱讀，在閱讀正文時(shí)要一氣呵成，不要停頓或復(fù)讀，這樣對文章會(huì)有一個(gè)整體的了解和把握，有助于快速領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；再次養(yǎng)成跳讀習(xí)慣，不要逐字逐句地讀，要以整句而不是單個(gè)的詞去閱讀、理解，這樣更易把握文章的中心大意，如果逐字逐句閱讀，不但影響閱讀速度，理解也會(huì)很片面，不易把握文章主題，影響答題速度；閱讀過程中不要一遇到生詞就查字典，要通過上下文或構(gòu)詞法等方面的知識來猜測、判斷詞義。這樣，可以加快閱讀速度。從而進(jìn)一步提高閱讀正確率，增加閱讀量。

5.擴(kuò)充學(xué)生的背景知識。

在英語閱讀教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，還應(yīng)傳授英語語言國家的文化背景。我們的教材和一些資料中有很多介紹英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化的內(nèi)容，在外研版八年級上冊Module 12 Traditional life中介紹了很多中西方文化的差異，如中國人和西方人在接受禮物時(shí)就有不同的表現(xiàn)，西方人會(huì)當(dāng)面打開禮物，他們認(rèn)為這是一種禮貌，而我們中國人卻不會(huì)，除了書本上列舉的這些以外，我們還可以講一些和文化差異有關(guān)的小故事來提高他們的閱讀興趣。我在上這一課時(shí)講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)英國人去一個(gè)中國家庭作客，臨走時(shí)主人對客人除了說“再見”以外還說了句“please walk slowly!”漢語翻譯為“慢走，慢走”，這個(gè)英國人感到很困惑：為什么要慢慢走，快點(diǎn)走就不禮貌了嗎？于是他便走的很慢，好一會(huì)兒才走出大門。同學(xué)們聽完后都哄堂大笑，期待我講下一個(gè)故事，這樣既培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

總之，對英語中學(xué)生的英語閱讀教學(xué)，教師一定要重視對學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的滲透和培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀訓(xùn)練，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平和能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳道存.《怎樣教好英語》，人民教育出版社，1993年.

[2] 郭躍進(jìn).《初中英語新課程教學(xué)法》，東北師范大學(xué)出版社，2004年.

（作者單位：安徽省合肥市第三十六中學(xué)）