搭建自主平臺 創設靈動課堂

教師帶領學生走出學習的困惑，搭建自主平臺，建構豐富多彩充滿靈性的的課堂，是新課改對教師提出的挑戰，也是教師進行特色教育彰顯的主題。正如《人民教育》主編傅國亮先生論述中所強調的：“特色學校最深層次的追求是人的發展?！惫P者根據課改實踐就如何搭建自主平臺，進行高效的語文課堂教學，談談粗淺的認識與體會。

一、提升思想觀念，讓思想為行動導航

思想決定行動，引領行動。新課程的實施對我們教師提出了更高更新的要求，教師自身的理論素養和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵。教師的思想、行為、觀念等對課程改革過程以及對將課程政策轉化為課程實施的方式，都有著強有力的影響。作為教師，我們必須盡快適應新課程，理解新課程，確立嶄新教育教學觀念，從實際出發，改進原有的教學行為，重新認識和確立自己的角色，改變課堂教學方式和教學評價體系，努力提升自身綜合素質。山東杜郎口中學的綠色的課堂教學模式，先進的教學理念，實際、實用、實效的學案導學稿都為我們踐行課改確定了指導思想，我們明確了方向，知道了課改到底改什么，作為教師，我們心中有了數。課改改的是回歸學生本位，讓學生真正成為個體的人，所以上課就是師與生、生與生的交流，更確切地說是人與人的互動、對話。我們堅定踐行新課改的教研機制，搭建自主平臺，讓學生主動交流，積極研討，質疑答疑，展示成果。讓學生真正成為個體的人，所以上課就是以學生為中心，充分調動學生，讓學生主動參與，自主學習，做課堂的主宰。同時我們備課組重新把握教材，研究教材編排的體系和思想，做好三項研討，編好導學案。讓導學案真正成為學生自主學習探究的藍本，讓學生挖掘潛能，張揚個性，讓語文課堂充滿生命的靈性。為此我大量閱讀關于新課改的書籍，特別是《人民教育》第2009年3～4期合刊、2010年3～4期合刊，對有關特色學校建設主題感受頗深，讓我在思想上有了更深的認識。見賢思齊，博采眾長，用他們先進的理論與觀點引領自己的教學，將課改真正落到實處。現在我的課堂由學生的自主學習、合作學習、探究學習代替了教師生硬的傳授；由學生的質疑答疑取代了教師的枯燥無味的講解；出現了學生學、學生質疑解惑的可喜局面，創造了學生爭相展示的綠色的富有生機與活力的生命課堂。

二、借助課前研討的平臺，讓導學案成為自主課堂的有效載體

新的課程改革要求一切以學生為中心，讓學生自主學習才是落實有效課堂的根本。在踐行新課改的過程中，我們備課組以主題研討為中心，精心進行課前研討，公開課后，認真落實案例研討。課前研討首先研究教材，教材是教學思想和教學方法的集結體。把解讀教材作為課前研討的前提，追求作者、編者、教者意圖的統一。落實課前研討的八項內容。研究學生，學生是教學的原點。把研究學生作為教學的起點，追求教材、教師、學生的和諧互動。在課前研討中，主備人將事先設計的學案發到每位教師的手里，然后由主備人陳述，其他教師予以補充說明。同時主備人將我們組同仁思維碰撞的火花重新梳理，落實到學案上。課前研討有助于打造優美的學案，我們的學案包括學習目標，學習的重點難點，自學指導，交流研討，質疑答疑，成果展示，專項訓練，綜合訓練，課堂小結。這樣學案真正成為教師與學生的橋梁，成為學生自主學習的平臺，學生學習目標明確，學習的主動性高；充分確立了學生的主體地位和教師的引領地位。學生學到了知識，思維得到了發展，這樣的課堂是有效的，課堂是充滿了生機與活力的?？傊柚n前研討的平臺，我們以導學案為有效課堂載體，又適當在自己的課堂上融進個性的思維和智慧，因班施教、因材施教，將課堂教學發揮到最好！

三、探究課堂教學藝術，發揚學生自主實踐精神

教學是一門科學，也是一門藝術。課堂的教學藝術在于教師指導學生如何樂學，會學，并在課堂上勇于實踐，化知識為能力。語文教學具有獨特的藝術性，因為語文課文大多是文學精品，藝術作品教學呼喚教學藝術。所以課堂教學，不僅僅是讓學生學會幾個字，讀懂幾個音，更應引導學生去發現美，創造美，讓學生自主實踐。在教學中，我抓住課文中能夠激發學生感情的誘導物，讓學生的感情與課文作者的感情交匯在一起，經過點撥后升華成為相應的理念，就能使情和理得到統一。進而啟發思考，探究情和理怎樣表現為美的語言形式，這就獲得了知識。再往前走一步，就是把知識用于讀、寫、聽、說的語文實踐，于是形成了能力。在這情理知能的連環導引過程中，學生的生命體與課文的生命體發生了碰撞，學生的心靈與作者的心靈進行了互相應答。我在講授《朦朧的敬慕》這篇現代文閱讀時，第一課時指導學生自學，第二課時，小組進行交流研討，質疑答疑，并讓每組抽到簽的同學到黑板展示成果，同時做好為其他同學解疑的準備。在活動進行中，前兩個問題進行得都很順利，最后一個問題：“朦朧的敬慕”的含義是什么？同學們有的答對偉人的敬慕，有的答模糊的敬慕。討論結果都不很完善。在同學們交流解答仍不完美、有困惑的時候，我抓住時機進行點撥引導，因為這個問題的解決隱含了一個條件，那就是對全篇主旨的理解。這時我把準備好的問題拋給了學生，即這篇文章的主旨是什么？這個問題再次激發了同學們的熱情，我及時組織學生進行了二次交流研討。最終得出了一致的結論：孩子對偉人模糊的敬慕。學生的情緒再次高漲，對偉人對那兩個孩子都充滿了敬意，我抓住了這個契機再次拋出問題，讓同學們暢談心中的魯迅。并用幻燈片首先播放贊揚魯迅的優美文字：一個漫長的拯救，一段思想的斗爭。一雙眼看透世態炎涼，一支筆寫盡悲情苦難，一身青袍襯出他的頎長傲骨，嘴角的煙斗，悠悠冒出的絲絲縷縷，讓沉默不再是沉默。并讓學生用最美的語言謳歌魯迅。學生爭相讀他們自己寫的文字，課堂報以一陣陣熱烈的掌聲。在這里我選了一段與大家共享：一支筆劃開萬丈天幕，長夜無明的舊中國透射出點點星光。你棄醫從文，把邊緣人群喚醒；你刀叢覓詩，令妖魔無處躲藏。聲聲祝福，陣陣吶喊，你正義的聲音穿越百年時空仍然鼓舞人心，你“我以我血薦軒轅”的赤子情懷仍激勵著一代代中華兒女。就這樣，學生面前的課文不再僅僅是點、橫、撇、捺的靜止符號，而是能體味到其中的睿智的哲思，美好的情愫，躍動的血脈，震顫的靈魂及其映出的歷史的滄桑和時代的光華。于是，在藝術享受的心醉神迷中，靈魂不斷得到凈化，感悟力，理解力，鑒賞力和掌握運用語言的能力就次第走上一個個新臺階，從而達到語文自主實踐的育人功效。最后這堂課得到了領導老師的肯定，市縣教研室的領導給予了很高的評價，認為這是成功的課改案例。

新課程理念呼喚以“人”為本的教學，新課程價值觀在于培養高素質的人才。我們會以新課改的教育理念、《人民教育》等優秀期刊的教學思想為滋潤養料，彰顯我校“三自”即“自主學習、自主管理、自主實踐”的校本特色，搭建自主平臺，創設靈動課堂，讓語文課堂充滿生命的靈性，讓語文成為學生心中的一泓清泉。

（作者單位：河北省承德縣第一中學）