復(fù)習(xí)課的“數(shù)字化”信息

一、復(fù)習(xí)課的“數(shù)字”解讀

1.復(fù)習(xí)課追求節(jié)時(shí)高效。復(fù)習(xí)課像新授課一樣，向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量，然而，較之新授課，復(fù)習(xí)課更要最大限度的把時(shí)間交給學(xué)生。復(fù)習(xí)課效率提高了，學(xué)生課外復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕。

2.復(fù)習(xí)課咬定的兩大目標(biāo)。

復(fù)習(xí)課目標(biāo)是多方位的，但有兩大目標(biāo)最耀眼：一是熟記知識(shí)；二是熟練運(yùn)用。知識(shí)在左，能力在右。這兩大目標(biāo)，都聚“熟”字為焦點(diǎn)。如果說新授課已把學(xué)生教“會(huì)”，但只是“會(huì)”還不夠，“熟”才能生巧，“熟練”才能成為技能，才會(huì)遷移運(yùn)用。

3.復(fù)習(xí)課的三個(gè)基本特性。

（1）針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生；針對(duì)重點(diǎn)；針對(duì)難點(diǎn)；針對(duì)弱點(diǎn)。復(fù)習(xí)課貴在強(qiáng)化，貴在拾遺，必須以學(xué)定教。面面俱到的“重復(fù)課”，只能浪費(fèi)學(xué)生珍貴的時(shí)間。

（2）系統(tǒng)性。由面到點(diǎn)，由點(diǎn)到線?？v聯(lián)成串，橫聯(lián)成鏈。

（3）練習(xí)性。習(xí)練遷移，動(dòng)手動(dòng)腦，擁抱生活，付諸實(shí)踐。

4.復(fù)習(xí)課的四項(xiàng)任務(wù)。

（1）鞏固所學(xué)，強(qiáng)化記憶，爛熟于心，恒久不忘。

（2）反芻咀嚼，消化理解。知其然，知其所以然。能走“進(jìn)去”，能走“出來”，能曬曬正反表里，能“分拆”又能“整裝”。

（3）熟練掌握，綜合運(yùn)用。掌握知識(shí)像魔術(shù)家將小球把玩于指間；運(yùn)用知識(shí)像運(yùn)籌帷幄的將軍指揮千軍萬馬。

（4）彌補(bǔ)疏漏，全面達(dá)標(biāo)。

5.復(fù)習(xí)課的五大弊病。

（1）目標(biāo)不明。或無的放矢，或漫無邊際，或霧里看花。原因主要是不因材施教，無備而來。

（2）管控粗放。教師雖然能把握重點(diǎn)難點(diǎn)，也能針對(duì)學(xué)生掌握情況，但不精心建構(gòu)課堂，不認(rèn)真設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不優(yōu)選方法方式，不關(guān)注學(xué)生活動(dòng)。上這樣的課老師不少忙乎，卻事倍功半。

（3）教師放手。稱之為“放牧式”復(fù)習(xí)。通常是，起初教師只管布置任務(wù)，然后蹲在前面看著學(xué)生復(fù)習(xí)，直至最后，也不檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。這樣的課，教師無為、最省事。

（4）時(shí)間放流。不計(jì)劃用時(shí)，不準(zhǔn)備需要的課程資源，不利用節(jié)約時(shí)間的手段，不精講精練。比如，老師在黑板上抄一道例題，用去7分鐘；畫一個(gè)表格，用去8分鐘，學(xué)生在下面苦苦等待。

（5）備課解放。常見的是，不寫教案，或一節(jié)教案只寫幾個(gè)標(biāo)題。上課帶著“三個(gè)一”：一個(gè)課本，一本資料，一張?jiān)嚲?；教師上課就是讀讀題，對(duì)對(duì)答案。

6.復(fù)習(xí)課型的六步結(jié)構(gòu)。

復(fù)習(xí)課型本無固定模式，一節(jié)結(jié)構(gòu)完整的復(fù)習(xí)課，一般包括六個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）示標(biāo)：準(zhǔn)確定位，具體呈現(xiàn)，明確重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧。

（2）回憶：溯蹤重現(xiàn)，知識(shí)檢閱。在重溫中加深印象，重學(xué)，知不足。

（3）梳理：篩選提煉，歸屬分類，網(wǎng)化知識(shí)，構(gòu)建體系，化繁為簡，把書讀薄。舉綱張目，駕重就輕。

（4）溝通：承上啟下，前后貫通，把脈問絡(luò)，理清內(nèi)在聯(lián)系。

（5）訓(xùn)練。訓(xùn)：因勢(shì)利導(dǎo)，典型引路，答疑解難。練：模仿創(chuàng)造，發(fā)展智能；舉一反三，觸類旁通。

（6）小結(jié)：總結(jié)規(guī)律，盤點(diǎn)收獲，明確方向。

二、復(fù)習(xí)課制勝的“量化”策略

1.課前念好“三字經(jīng)”。

（1）籌。教師制訂并宣布復(fù)習(xí)規(guī)劃；學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（2）研。①研究課標(biāo)：明確內(nèi)容范圍；研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。②研究教材：弄清教材與課標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)；弄清本內(nèi)與本外的聯(lián)系點(diǎn)。③研究中考：掌握考卷結(jié)構(gòu)及其變化；掌握考試內(nèi)容及其變化；掌握題型特點(diǎn)及其變化；掌握內(nèi)容展斂深淺；掌握權(quán)分標(biāo)準(zhǔn)；掌握發(fā)展走向。

（3）備。①有自編的復(fù)習(xí)資料。②有具體可行的教案。

2.課中貫“六路”，挺“二十一方”。

（1）馭好一匹“駿馬”——時(shí)間?？刂坪谜n堂節(jié)奏；分配好師生用時(shí)；給學(xué)生有形的抓手（復(fù)習(xí)課上，學(xué)生不能光靠手中一本書，有時(shí)需要有其它媒體）。

（2）安排好兩個(gè)“先后”。①先系統(tǒng)復(fù)習(xí)，后歸類復(fù)習(xí)。②先基礎(chǔ)訓(xùn)練，后拔高訓(xùn)練。

（3）“練”好三個(gè)“模塊”。①節(jié)時(shí)練抓基礎(chǔ)。②單元練抓重點(diǎn)。③全面練抓綜合。

（4）突出四個(gè)“為主”。①以學(xué)生為主。②以課本為主。③以課內(nèi)為主。④以練習(xí)為主。

（5）針對(duì)五個(gè)“靶點(diǎn)”。即重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、混點(diǎn)、盲點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：多用時(shí)強(qiáng)化；多角度審視；多層次分析。

弱點(diǎn)、混點(diǎn)、盲點(diǎn)：再解概念“密碼”，用好錯(cuò)題資源；聯(lián)系比較，指點(diǎn)迷津，補(bǔ)充完善。

（6）堅(jiān)持“六要”。①要選典型例題。②教師精要講解。③指點(diǎn)問題要領(lǐng)。④要有意呈現(xiàn)過程。⑤要重視方法技巧。⑥要思路外顯。

3.課后亮出“八寶”。

老師方面：（1）做好節(jié)段反思；（2）適時(shí)測評(píng)并搞好測評(píng)分析；（3）反饋測評(píng)答卷；（4）總結(jié)復(fù)習(xí)效果，制訂下一步復(fù)習(xí)方案。

學(xué)生方面：（5）補(bǔ)做測評(píng)錯(cuò)題；（6）用好復(fù)習(xí)資料；（7）定時(shí)自測自檢；（8）總結(jié)復(fù)習(xí)得失，明確努力方向。

（作者單位：河南省寧陵縣教育局教研室）