把語(yǔ)文教學(xué)引回到自己的家園

【內(nèi)容提要】學(xué)生到了高中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然地不被學(xué)生重視——這已成為語(yǔ)文教師的共識(shí)。尤其在重點(diǎn)高中，語(yǔ)文課更被學(xué)生邊緣化，語(yǔ)文老師被戲稱(chēng)為“語(yǔ)老六”。理科學(xué)生沉浸在數(shù)理化中，文科學(xué)生投入到政史地里，語(yǔ)文成了名副其實(shí)的“副科”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢，我想應(yīng)該從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，把語(yǔ)文教學(xué)引回到自己的家園。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí) 回歸 生活

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：哪個(gè)學(xué)校有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生最喜愛(ài)、最感興趣的學(xué)科，就會(huì)在許多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學(xué)才能；如果學(xué)校新來(lái)一位有天才的生物教師，幾年后就會(huì)出現(xiàn)若干稟賦高超的生物愛(ài)好者。由此可見(jiàn)讓學(xué)生把你教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的學(xué)生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是我們老師引以為榮的事情。由此可知：要想讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，必須老師自己要在語(yǔ)文修養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)上有兩把刷子。

著名教育家陶行知先生被譽(yù)為“偉大的人民教育家”，他創(chuàng)立的生活教育理論在我國(guó)教育史上樹(shù)立起了一塊豐碑，極大地豐富了我國(guó)的教育理論。他的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的整套生活教育理論可以幫助我們培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。因此，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中要能夠把書(shū)本與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)——生活處處有語(yǔ)文。

一、構(gòu)建生活化語(yǔ)文課堂

新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。新的語(yǔ)文教學(xué)要求我們除了在語(yǔ)文課堂上和課本中學(xué)習(xí)語(yǔ)文外，還要從生活中學(xué)語(yǔ)文，從生活中吸取語(yǔ)文知識(shí)。生活有多寬，語(yǔ)文就有多廣。陶行知教育理論，我深刻體會(huì)并靈活運(yùn)用到語(yǔ)文課程改革，抓好語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有所發(fā)展，當(dāng)前語(yǔ)文教育尤其要關(guān)注學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生走向生活，課程面向生活，將生活引入課堂，讓語(yǔ)文回歸生活。一句話(huà)，教師要開(kāi)辟生活化語(yǔ)文課堂，嘗試生活化語(yǔ)文教學(xué)。

提出讓課程回歸生活，課程要面向現(xiàn)實(shí)的生活世界和社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)互動(dòng)活力；把教學(xué)過(guò)程作為師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合，所有教都是為了學(xué)；明確教學(xué)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)師生發(fā)展；體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文性、科學(xué)性，改革教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能促進(jìn)發(fā)展等新課程理論。語(yǔ)文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立嶄新教學(xué)理念，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，把課改落到實(shí)處，促進(jìn)課改向縱深發(fā)展。因此，我在高中語(yǔ)文課改中，著力構(gòu)建生活化語(yǔ)文課堂，運(yùn)用生活化教育資源，開(kāi)展生活化語(yǔ)文實(shí)踐。結(jié)合《語(yǔ)言文字運(yùn)用（選修）》教材，我給學(xué)生補(bǔ)充了近年來(lái)產(chǎn)生的新詞新語(yǔ)，逐漸淡出我們生活的一些“淘汰”詞語(yǔ)，結(jié)合影視、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等，我給學(xué)生介紹語(yǔ)言在發(fā)展變化中的新義項(xiàng)新用法；為弘揚(yáng)國(guó)學(xué)，深化詩(shī)教，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，我從網(wǎng)上下載整理了《國(guó)學(xué)精華500句》，印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生喜讀樂(lè)背，而且融會(huì)貫通后恰當(dāng)?shù)匾玫阶魑闹校刮恼律Ｎ冶阌霉糯恼摷业拿浴笆N(yùn)玉而山暉，水含珠而川媚”予以表?yè)P(yáng)。

二、在日常交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”——可見(jiàn)語(yǔ)文與社會(huì)生活的密切關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)提出了人與人之間交流時(shí)情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重、理解對(duì)方”；“在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言”。根據(jù)這些要求，實(shí)踐中我鼓勵(lì)學(xué)生在與別人進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)注意正確使用文明語(yǔ)言，并留心傾聽(tīng)別人的語(yǔ)言，對(duì)那些生動(dòng)的、鮮活的、美的語(yǔ)言加以積累吸收，對(duì)其不好的、粗俗的語(yǔ)言予以剔除。比如社會(huì)上一些文明禮貌用語(yǔ)、校園里一些洋溢師生親情和同學(xué)情誼的話(huà)語(yǔ)，影視等媒體中富有生命力的語(yǔ)言都提醒學(xué)生記載下來(lái)，揣摩品味，以提高自己的語(yǔ)言成熟度，增加自己的語(yǔ)言美感，努力達(dá)到新課標(biāo)口語(yǔ)交際的總體要求——“能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”。

三、在課外讀寫(xiě)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

在新課程理念下，老師不再是“教課本”，而是“用課本教”，也就是說(shuō)師生的閱讀視野要有大的拓展，在課外讀寫(xiě)的廣闊天地中有所作為。

1.開(kāi)展好讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)。從高一第一學(xué)期開(kāi)始，我要求學(xué)生人人參與閱讀：每天上午第一節(jié)課上課前20分鐘，由一名同學(xué)到講臺(tái)上給全班同學(xué)讀一段（篇）自己精選的文章，輪流進(jìn)行；在每周的語(yǔ)文閱讀課上循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀。還推薦學(xué)生訂閱了《中學(xué)生報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》、《雜文報(bào)》等，我自己也將平時(shí)讀書(shū)讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好文章好語(yǔ)句摘抄給學(xué)生共享，千方百計(jì)豐富學(xué)生的閱讀量，同時(shí)要求學(xué)生閱讀要與積累、練筆相結(jié)合。“初中生必背古詩(shī)文”一定要做到能脫口而出、隨手寫(xiě)出。作為老師我自己也率先示范，早讀課，我也與他們一起大聲朗讀、背誦。這樣，學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)，肚子里就裝了300多篇古詩(shī)文和500多則中外經(jīng)典名句，使學(xué)生的語(yǔ)文功底不斷加厚，語(yǔ)文能力逐步加強(qiáng)。經(jīng)典性、哲理性的文化精華的積累，一是記在本子上，二是記在腦子里，就像翟鴻燊教授所講的“背掉并理解《論語(yǔ)》，孔子就跟你一輩子了；背掉《莊子》，莊周就跟你一輩子了……”通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2.既重視寫(xiě)的訓(xùn)練，又重視說(shuō)的訓(xùn)練。在教學(xué)中努力以學(xué)生為本，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說(shuō)的機(jī)會(huì)，如討論、辯論、講演等，以提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于少數(shù)性格內(nèi)向，缺乏自信的同學(xué)，我審時(shí)度勢(shì)，有針對(duì)性的給他們提供合適的機(jī)會(huì)并予以鼓勵(lì)。

3.既重視寫(xiě)，又重視改。這里的改，指的是學(xué)生的自改。自改的方法有：集體批改示范，四人小組批改，二人互改等。自改與互改的過(guò)程中，學(xué)生可以“與他人交流寫(xiě)作心得”，分享感受，溝通見(jiàn)解，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。作文與練筆的命題，盡量聯(lián)系學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活或社會(huì)生活，讓他們有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)——做到讓學(xué)生有米下鍋。讓學(xué)生在自信中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。每次我都用活頁(yè)作文紙讓學(xué)生把改好的文章謄寫(xiě)下來(lái)掛在學(xué)習(xí)園地里，供同學(xué)們學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，我把學(xué)生習(xí)作經(jīng)過(guò)加工后打印成冊(cè)，配上精美的封面，人手一冊(cè)，學(xué)生很有成就感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣自然猛增。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程生活化，要求進(jìn)一步密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界。語(yǔ)文教育不能與生活脫節(jié)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活息息相通，天然聯(lián)系在一起。正如語(yǔ)文大師呂叔湘先生說(shuō)的“語(yǔ)文跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)”。

根據(jù)新課程理念，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文特點(diǎn)，體現(xiàn)母語(yǔ)學(xué)習(xí)性質(zhì)，我在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中著力建構(gòu)生活化語(yǔ)文課堂，或把生活引入課堂，或讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。我設(shè)計(jì)貼近生活、生動(dòng)形象、實(shí)在有趣的語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，置身生活場(chǎng)景，自主合作探究，使學(xué)生從語(yǔ)文小天地步入生活大課堂。我們注意課前向生活開(kāi)放，課中再現(xiàn)生活。

生活化語(yǔ)文教學(xué)嘗試，讓學(xué)生積累“生活中獲得的語(yǔ)文材料”，初步實(shí)現(xiàn)了新課程理念倡導(dǎo)的“加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其它課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)”目標(biāo)。從而把語(yǔ)文教學(xué)引回到自己的家園。

【參考資料】

[1] 蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.

[2]《人民教育》，2010.22.

[3]《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2006.04.

（作者單位：安徽省旌德縣第二中學(xué)）