如何將學生困惑點和障礙點轉化為興奮點

“人非生而知之者，孰能無惑？”有惑并不可怕，可怕的是“惑而不從師”，可怕的是惑而不能從良師。作為一名合格的教師，要面對的是莘莘學子的求知之心，授業解惑就成了每個教師的責任，如何把學生從困境中解救出來是每個有良知的教師面對的共同任務。

要消弭學生的困惑，我們就必須先要了解學生產生困惑的原因，這樣我們才能因地制宜對癥下藥，真正做到因材施教。那么令學生厭倦書本課堂，令學生面對知識抓耳搔頭如墜五里霧的原因有哪些呢？

教育新理念認為：個體在求知的過程中會面臨兩大問題，即：環境與個性。那就先從外部環境談起。

對于學生而言，外在環境即求知空間，它通常是由教材、教師、同學、教學等條件等組成的。這些外部條件會對學生的求知心情產生重要的影響。

首先，新教材新知識點會給學生的學習帶來一定的難度。具體而言有以下幾點：

第一，新教材新知識點距離學生生活較遠，學生對其沒有粗淺簡單的感性感受，更不提理性認識了。這在一定程度上影響了學生的求知欲望。

第二，新教材新知識點理論性較強，學習起來比較單調枯燥乏味，沒有樂趣，學生一時很難產生學習的興趣，課上就經常會走神、開小差，甚至是打瞌睡。

第三，新教材新知識點比較艱深晦澀。感悟理解起來有相當的難度，這在一定程度上會給學生帶來較重的心理壓力，一部分學生會產生畏難情緒，從而形成退縮排斥心理。

其次，給學生的學習帶來一定難度的不僅有對新教材新知識的陌生，也包括教師風范教學水平優劣。這些也是對學生的學習產生的影響重要因素。

第一，新教材新知識點的講授過程呆板，缺乏一定的互動，甚至是傳統的填鴨式教學。難以吸引學生的注意力，難以激發學生的求知激情。

第二，師生交流較少，導致師生之間有一定的“代溝”隔閡現象，以至于學生有畏懼、排斥，甚至厭惡老師的心理，教學中就不能夠達成一定的默契。這會直接影響學生求知的精神狀態。

再者，班風以及同學關系也會影響學生的求知精神狀態。我們常說“業精于勤荒于嬉”。如果一個班級很多學生聊天嬉鬧玩手機上網，那么這種松散的環境就會對其學習產生很大的負面影響。因為學生畢竟還是個孩子，尚不具備成人的抵制力和自控能力。

個體在求知過程中，除了外在環境影響之外，就是學生個體因素了。“龍生九子各有不同”“蘿卜青菜各有所愛”，不同的學生會有不同的性格特征，不同的喜好。而課堂教學面向的是全班學生，那么這些個體差異就會對課堂教學產生各異的反應，接受上就有了距離差異。

發現問題不是關鍵，解決問題才是教師教書育人的核心。那么怎樣才能增強學生的感性認識，抓住學生的眼球，吸引學生的注意力呢？怎樣才能降低學生畏難情緒，消弭學生的排斥心理，從而激發學生學習的積極性主動性呢？

首先，課堂教學要富有戲劇化。采取靈活多樣的方式方法，針對不同性質的課文施以不同的教學手段。

動態模擬：把教學中的難點以動態的形式演繹出來，就像一出戲，一個小品一樣，讓學生在看電視般的課堂上有效地感知新事物。

例如，在學習課文《孔乙己》時，我們可以選出一個較小的學生，穿上老師準備好的大衣，模擬孔乙己喝酒買單的過程，感受其詼諧幽默以及其中的諷刺，諷刺中的辛酸。

也可以聲音模擬：老師在可課堂上針對不同的教學內容穿插不同的聲音，用事物原生態的聲音進行演繹課文，或者用高低抑揚頓挫的不同聲調講授課文。

例如，教《安塞腰鼓》時，我們就可以把各個地方的鼓聲采集到一起來聽，也可以讓學生模仿其節奏親自嘗試敲擊，從而增強課堂氣氛，激發學生的求知興趣。

個體在求知過程中，除了外在環境影響之外，就是學生個體因素了。

新課標、新教育理念認為：學生才是課堂主體，這就要求老師從學生主體性出發，給予不同學生以不同方式的引導，幫助其邁過學習上的一道道坎。

這就要求我們教師的課堂教學個性化、生活化，也就是說讓學生做課堂小主人，把學生的生活引入教學當中來，讓學生以及學生的生活內容來主宰課堂。例如，讓學生給學生講課，把學生喜歡的動漫，歌曲游戲語言網絡流行語，引入課堂，增強講課的趣味性、生動性，淡化學生的抵觸心理和畏難情緒。對于艱深的內容，力求采用迂回的方式，聲東擊西的手法來講解。盡量避免迎難而上的情況，從學生的心態出發尋找較小，較單一的切入點做突破口，使深奧的問題淺顯化。如上海實驗學校劉鵬老師講解《致女兒的信》，這篇文章的障礙點是文字形式與內容的統一，困惑點是對作者寫作意圖的準確把握，興奮點為童話營造出愛情的美和力量。他首先是創設情景，由愛情這個話題談起，喚醒學生認知及情感體驗，然后再品讀童話，感受意境，感受三個畫面的異同，最后再理解意圖，感受父愛。這堂課很好的把同學們的障礙點和困惑點轉化為了興奮點。

其次，教師在教學中還要做個有愛心的人，通過各種方式與學生交流溝通，比如通過批閱日記或者周記、面談、家訪、做游戲等等，多親近學生，也多讓學生了解老師。既有教學時的威嚴又有平易近人的風范，既做良師又做益友。多與學生交流、了解學生、關愛學生，讓學生由喜歡老師到喜歡老師的教學，力求課堂上配合默契，讓學生愛上課堂。要從學生主體性出發，給予不同學生以不同方式的引導。“臺上三分鐘，臺下十年功。”的確如此，要想更好地將學生的求知激情點燃，需要教師付出更多的汗水心血，為祖國培養更多、更優秀的人才，每個老師都應做不辭勞苦的園丁。

（作者單位：安徽省宿州市蕭縣黃口鎮第二中學）