君子動(dòng)口也要?jiǎng)邮?/h1>
2011-01-01 00:00:00方萍
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2011年5期
古人云：君子動(dòng)口不動(dòng)手。縱觀我們的語文教學(xué)，培養(yǎng)的就是謙謙君子。現(xiàn)在不少的語文課堂（包括一些觀摩課），40分鐘，學(xué)生動(dòng)口讀讀，動(dòng)口說說，卻未見動(dòng)手寫寫，未見動(dòng)手畫畫，未見動(dòng)手……課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”光動(dòng)口讀讀說說，這樣的實(shí)踐是不完整的，所以，我們要步入語文動(dòng)手實(shí)踐的廣闊天地，讓孩子們感受到語文學(xué)習(xí)原來是如此充滿樂趣。
一、創(chuàng)設(shè)“動(dòng)”的氛圍
課堂是落實(shí)實(shí)踐的主陣地。當(dāng)我們的課堂呈現(xiàn)一派沉悶的氣氛，學(xué)生聽課時(shí)表現(xiàn)出的是麻木和茫然時(shí)，我們又如何能落實(shí)語文的實(shí)踐呢？
心理學(xué)研究認(rèn)為：兒童在無拘無束的時(shí)候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；反之，則思路阻塞，操作遲緩，心靈封閉，無創(chuàng)造性可言。因此，我們的教學(xué)要營造和諧寬松的氛圍，建立新型的師生關(guān)系。在教學(xué)中要多給學(xué)生一點(diǎn)賞識(shí)、表揚(yáng)、激勵(lì)、肯定和信任，還要多一些幽默。特級(jí)教師魏書生明確地向自己提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求。他在課堂上一貫力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也能讓后進(jìn)生在愉快的氣氛中受到觸動(dòng)。這樣的課堂氛圍不僅學(xué)生思維活躍，師生關(guān)系和諧，而且能激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生的心智。
德國著名教育家第斯多惠也曾說過：“如果使學(xué)生慣于簡單地接受和被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”語文的實(shí)踐何嘗不是這樣呢？因此，作為參與者、合作者的教師就應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。因?yàn)閷W(xué)生是否參與實(shí)踐，是否具有自主性，是衡量語文實(shí)踐活動(dòng)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。
二、豐富“動(dòng)”的形式
特級(jí)教師于永正在《對(duì)小語教學(xué)的反思》一文中大聲疾呼：“讓我們的語文教學(xué)少些理性，多些情趣吧！”是的，興趣是學(xué)習(xí)之母，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生對(duì)感興趣的活動(dòng)往往會(huì)積極參與，否則會(huì)避而遠(yuǎn)之。要讓語文的實(shí)踐活動(dòng)真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法，就要讓語文實(shí)踐活動(dòng)有多樣的形式，豐富的內(nèi)容。一成不變的實(shí)踐活動(dòng)形式必會(huì)讓學(xué)生覺得厭倦，活動(dòng)效果也會(huì)隨之降低。因此，要盡量在形式上創(chuàng)新，讓每個(gè)學(xué)生都樂于參與，并在其中一顯身手。
1.畫一畫
如教學(xué)《江雪》一詩后，要求學(xué)生在了解詩意之后，邊誦讀邊想象，以便產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，然后將頭腦中出現(xiàn)的畫面，用筆在白紙上畫下來，接著四人小組交流，每個(gè)人說出自己的構(gòu)想，別人提出不足，最后選出優(yōu)秀作品展示給全體同學(xué)看。這種左、右腦協(xié)調(diào)工作的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生腦、口、手，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
2.演一演
比如說在作文之前，我們可以以小組為單位，編排小品。準(zhǔn)備好的小品經(jīng)過評(píng)選后，優(yōu)秀的在作文課上作為素材給大家表演。以表演為中軸，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行文字材料的閱讀、整理、重組和再現(xiàn)，經(jīng)歷一個(gè)“文字—表演—文字”的過程。再如，口語交際教學(xué)時(shí)，如果只是讓學(xué)生看著書上靜止的畫面，重復(fù)同學(xué)的描述，那是無法真正達(dá)到教學(xué)目的的。這時(shí)就可以“以表演促交際”，同學(xué)們互相啟發(fā)，課堂上必將有無法預(yù)設(shè)的精彩。
3.唱一唱
我們要善于根據(jù)教材自身的特點(diǎn)，把握學(xué)科之間的聯(lián)系，靈活地進(jìn)行橫向遷移，縱向調(diào)整，真正做到學(xué)科之間的融匯與貫通。如六年級(jí)《長江之歌》，在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，學(xué)唱歌曲《長江之歌》，或有聲有色地配樂朗誦……這樣把藝術(shù)的舞臺(tái)搬進(jìn)了課堂。
4.寫一寫
學(xué)生在讀書活動(dòng)中，適時(shí)地動(dòng)手寫字、寫詞、寫句子、寫段落或加點(diǎn)批注，既是實(shí)踐的體現(xiàn)，也是閱讀活動(dòng)的深化。如《九色鹿》一課，抓住課文的空白處，文中的人物除了國王外都有語言的描寫，讓學(xué)生想象國王會(huì)說些什么，用筆寫下來。再如《普羅米修斯盜火》，普羅米修斯受罰一段，自由讀讀并把感動(dòng)自己的地方畫下來，寫上自己的感受。課堂上要貫徹古人留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)“不動(dòng)筆墨不讀書”， 切實(shí)落實(shí)寫的實(shí)踐。
其實(shí)，開展語文實(shí)踐活動(dòng)的形式還有很多，如賽一賽、做一做、辯一辯等，教師要甘當(dāng)配角，將主角讓給學(xué)生，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)入耳、入腦、入心的實(shí)踐場所，讓學(xué)生的多種感官都“動(dòng)”起來。
三、拓寬“動(dòng)”的渠道
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源的實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，應(yīng)讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。因此，語文教學(xué)應(yīng)不斷拓寬學(xué)習(xí)和實(shí)踐的渠道，立足“課堂”，放眼“課外”。
1.加強(qiáng)課堂上的語文實(shí)踐活動(dòng)
課堂是語文教學(xué)的主渠道，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，因此我們要盡可能地將時(shí)間留給學(xué)生，開展豐富多樣且基于文本的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這是在語文課堂教學(xué)中落實(shí)實(shí)踐的重點(diǎn)。對(duì)文本的真正理解其實(shí)是個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，蘇霍姆林斯基說過：“把學(xué)生從書本和思考引導(dǎo)到活動(dòng)，再由活動(dòng)引導(dǎo)到思維和詞。”只有這樣學(xué)生對(duì)文本的理解才是鮮活的，才是牢固的。
2.在課后的實(shí)踐活動(dòng)中拓展視野
（1）學(xué)以致用
只有不斷地在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做成事情、達(dá)成愿望，并享受到成功的喜悅，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)越發(fā)濃厚。開展課后的語文實(shí)踐活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的最直觀有效的方法。如學(xué)習(xí)了《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》后，帶領(lǐng)學(xué)生一起網(wǎng)上購書，一起查閱資料，一起逛網(wǎng)上商場，讓學(xué)生經(jīng)歷全過程，親身體驗(yàn)。
（2）以課本為發(fā)端向課外延伸
如學(xué)了《開天辟地》《普羅米修斯盜火》兩篇神話故事后，舉行一個(gè)故事會(huì)，學(xué)生們課后去尋找中國的、國外的神話故事，練習(xí)講演，這樣把閱讀表達(dá)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。再如《春聯(lián)》一課后，組織全體同學(xué)搜集春聯(lián)，搜集名聯(lián)，在交流中領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙。教材無非是個(gè)例子，可語文的學(xué)習(xí)貴在積累，所以要將課內(nèi)教學(xué)向課外延伸。
（3）指導(dǎo)課外的自主閱讀
我們要指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的閱讀知識(shí)和閱讀方法靈活地遷移到課外的閱讀中，豐富其語言積累，拓寬視野。在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看原汁原味的作品，使知識(shí)縱橫溝通。如學(xué)了《三顧茅廬》，推薦閱讀《三國演義》；學(xué)了課文《珍珠鳥》，讓學(xué)生去讀馮驥才的原文。除此外，介紹一些貼近兒童生活的小說、故事，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
（4）生活中學(xué)語文
生活中處處有語文，處處有資源，時(shí)時(shí)有實(shí)踐機(jī)會(huì)。我指導(dǎo)學(xué)生收看有關(guān)電視，說寫每日一新聞；利用科技節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生搞科技小制作，用筆記錄心得體會(huì)；開展《春之聲詩歌朗誦會(huì)》《我的新發(fā)現(xiàn)匯報(bào)》等活動(dòng)。讓學(xué)生在廣闊的生活空間學(xué)語文、用語文，在實(shí)踐活動(dòng)中增長才干。
葉圣陶老先生曾提出“六大解放”：解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼睛，讓他能看；解放孩子的雙手，讓他能干；解放孩子的嘴，讓他能讀；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。語文的實(shí)踐活動(dòng)就應(yīng)給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，這樣的空間。只有讓語文的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程，使小課堂連著大世界，我們的語文教學(xué)才會(huì)真正充滿活力。所以我要說，我們的語文教學(xué)應(yīng)讓“君子動(dòng)口也要?jiǎng)邮帧薄?/p>
古人云：君子動(dòng)口不動(dòng)手。縱觀我們的語文教學(xué)，培養(yǎng)的就是謙謙君子。現(xiàn)在不少的語文課堂（包括一些觀摩課），40分鐘，學(xué)生動(dòng)口讀讀，動(dòng)口說說，卻未見動(dòng)手寫寫，未見動(dòng)手畫畫，未見動(dòng)手……課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”光動(dòng)口讀讀說說，這樣的實(shí)踐是不完整的，所以，我們要步入語文動(dòng)手實(shí)踐的廣闊天地，讓孩子們感受到語文學(xué)習(xí)原來是如此充滿樂趣。
一、創(chuàng)設(shè)“動(dòng)”的氛圍
課堂是落實(shí)實(shí)踐的主陣地。當(dāng)我們的課堂呈現(xiàn)一派沉悶的氣氛，學(xué)生聽課時(shí)表現(xiàn)出的是麻木和茫然時(shí)，我們又如何能落實(shí)語文的實(shí)踐呢？
心理學(xué)研究認(rèn)為：兒童在無拘無束的時(shí)候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；反之，則思路阻塞，操作遲緩，心靈封閉，無創(chuàng)造性可言。因此，我們的教學(xué)要營造和諧寬松的氛圍，建立新型的師生關(guān)系。在教學(xué)中要多給學(xué)生一點(diǎn)賞識(shí)、表揚(yáng)、激勵(lì)、肯定和信任，還要多一些幽默。特級(jí)教師魏書生明確地向自己提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求。他在課堂上一貫力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也能讓后進(jìn)生在愉快的氣氛中受到觸動(dòng)。這樣的課堂氛圍不僅學(xué)生思維活躍，師生關(guān)系和諧，而且能激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生的心智。
德國著名教育家第斯多惠也曾說過：“如果使學(xué)生慣于簡單地接受和被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”語文的實(shí)踐何嘗不是這樣呢？因此，作為參與者、合作者的教師就應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。因?yàn)閷W(xué)生是否參與實(shí)踐，是否具有自主性，是衡量語文實(shí)踐活動(dòng)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。
二、豐富“動(dòng)”的形式
特級(jí)教師于永正在《對(duì)小語教學(xué)的反思》一文中大聲疾呼：“讓我們的語文教學(xué)少些理性，多些情趣吧！”是的，興趣是學(xué)習(xí)之母，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生對(duì)感興趣的活動(dòng)往往會(huì)積極參與，否則會(huì)避而遠(yuǎn)之。要讓語文的實(shí)踐活動(dòng)真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法，就要讓語文實(shí)踐活動(dòng)有多樣的形式，豐富的內(nèi)容。一成不變的實(shí)踐活動(dòng)形式必會(huì)讓學(xué)生覺得厭倦，活動(dòng)效果也會(huì)隨之降低。因此，要盡量在形式上創(chuàng)新，讓每個(gè)學(xué)生都樂于參與，并在其中一顯身手。
1.畫一畫
如教學(xué)《江雪》一詩后，要求學(xué)生在了解詩意之后，邊誦讀邊想象，以便產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，然后將頭腦中出現(xiàn)的畫面，用筆在白紙上畫下來，接著四人小組交流，每個(gè)人說出自己的構(gòu)想，別人提出不足，最后選出優(yōu)秀作品展示給全體同學(xué)看。這種左、右腦協(xié)調(diào)工作的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生腦、口、手，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
2.演一演
比如說在作文之前，我們可以以小組為單位，編排小品。準(zhǔn)備好的小品經(jīng)過評(píng)選后，優(yōu)秀的在作文課上作為素材給大家表演。以表演為中軸，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行文字材料的閱讀、整理、重組和再現(xiàn)，經(jīng)歷一個(gè)“文字—表演—文字”的過程。再如，口語交際教學(xué)時(shí)，如果只是讓學(xué)生看著書上靜止的畫面，重復(fù)同學(xué)的描述，那是無法真正達(dá)到教學(xué)目的的。這時(shí)就可以“以表演促交際”，同學(xué)們互相啟發(fā)，課堂上必將有無法預(yù)設(shè)的精彩。
3.唱一唱
我們要善于根據(jù)教材自身的特點(diǎn)，把握學(xué)科之間的聯(lián)系，靈活地進(jìn)行橫向遷移，縱向調(diào)整，真正做到學(xué)科之間的融匯與貫通。如六年級(jí)《長江之歌》，在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，學(xué)唱歌曲《長江之歌》，或有聲有色地配樂朗誦……這樣把藝術(shù)的舞臺(tái)搬進(jìn)了課堂。
4.寫一寫
學(xué)生在讀書活動(dòng)中，適時(shí)地動(dòng)手寫字、寫詞、寫句子、寫段落或加點(diǎn)批注，既是實(shí)踐的體現(xiàn)，也是閱讀活動(dòng)的深化。如《九色鹿》一課，抓住課文的空白處，文中的人物除了國王外都有語言的描寫，讓學(xué)生想象國王會(huì)說些什么，用筆寫下來。再如《普羅米修斯盜火》，普羅米修斯受罰一段，自由讀讀并把感動(dòng)自己的地方畫下來，寫上自己的感受。課堂上要貫徹古人留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)“不動(dòng)筆墨不讀書”， 切實(shí)落實(shí)寫的實(shí)踐。
其實(shí)，開展語文實(shí)踐活動(dòng)的形式還有很多，如賽一賽、做一做、辯一辯等，教師要甘當(dāng)配角，將主角讓給學(xué)生，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)入耳、入腦、入心的實(shí)踐場所，讓學(xué)生的多種感官都“動(dòng)”起來。
三、拓寬“動(dòng)”的渠道
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源的實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，應(yīng)讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。因此，語文教學(xué)應(yīng)不斷拓寬學(xué)習(xí)和實(shí)踐的渠道，立足“課堂”，放眼“課外”。
1.加強(qiáng)課堂上的語文實(shí)踐活動(dòng)
課堂是語文教學(xué)的主渠道，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，因此我們要盡可能地將時(shí)間留給學(xué)生，開展豐富多樣且基于文本的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這是在語文課堂教學(xué)中落實(shí)實(shí)踐的重點(diǎn)。對(duì)文本的真正理解其實(shí)是個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，蘇霍姆林斯基說過：“把學(xué)生從書本和思考引導(dǎo)到活動(dòng)，再由活動(dòng)引導(dǎo)到思維和詞。”只有這樣學(xué)生對(duì)文本的理解才是鮮活的，才是牢固的。
2.在課后的實(shí)踐活動(dòng)中拓展視野
（1）學(xué)以致用
只有不斷地在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做成事情、達(dá)成愿望，并享受到成功的喜悅，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)越發(fā)濃厚。開展課后的語文實(shí)踐活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的最直觀有效的方法。如學(xué)習(xí)了《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》后，帶領(lǐng)學(xué)生一起網(wǎng)上購書，一起查閱資料，一起逛網(wǎng)上商場，讓學(xué)生經(jīng)歷全過程，親身體驗(yàn)。
（2）以課本為發(fā)端向課外延伸
如學(xué)了《開天辟地》《普羅米修斯盜火》兩篇神話故事后，舉行一個(gè)故事會(huì)，學(xué)生們課后去尋找中國的、國外的神話故事，練習(xí)講演，這樣把閱讀表達(dá)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。再如《春聯(lián)》一課后，組織全體同學(xué)搜集春聯(lián)，搜集名聯(lián)，在交流中領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙。教材無非是個(gè)例子，可語文的學(xué)習(xí)貴在積累，所以要將課內(nèi)教學(xué)向課外延伸。
（3）指導(dǎo)課外的自主閱讀
我們要指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的閱讀知識(shí)和閱讀方法靈活地遷移到課外的閱讀中，豐富其語言積累，拓寬視野。在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看原汁原味的作品，使知識(shí)縱橫溝通。如學(xué)了《三顧茅廬》，推薦閱讀《三國演義》；學(xué)了課文《珍珠鳥》，讓學(xué)生去讀馮驥才的原文。除此外，介紹一些貼近兒童生活的小說、故事，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
（4）生活中學(xué)語文
生活中處處有語文，處處有資源，時(shí)時(shí)有實(shí)踐機(jī)會(huì)。我指導(dǎo)學(xué)生收看有關(guān)電視，說寫每日一新聞；利用科技節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生搞科技小制作，用筆記錄心得體會(huì)；開展《春之聲詩歌朗誦會(huì)》《我的新發(fā)現(xiàn)匯報(bào)》等活動(dòng)。讓學(xué)生在廣闊的生活空間學(xué)語文、用語文，在實(shí)踐活動(dòng)中增長才干。
葉圣陶老先生曾提出“六大解放”：解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼睛，讓他能看；解放孩子的雙手，讓他能干；解放孩子的嘴，讓他能讀；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。語文的實(shí)踐活動(dòng)就應(yīng)給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，這樣的空間。只有讓語文的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程，使小課堂連著大世界，我們的語文教學(xué)才會(huì)真正充滿活力。所以我要說，我們的語文教學(xué)應(yīng)讓“君子動(dòng)口也要?jiǎng)邮帧薄?/p>
