關注學習狀態 促進有效學習

學習狀態是一個人學習時心態、身體、學習方法等綜合作用下所處的狀態，具體表現為在學習過程中學生對學習的興趣、學習時的情緒、學習的主動性、學習的參與程度、學習的持久性、學習的穩定性、學習的意志力等。提高學習狀態是個長期的過程 ，往往需要數月、數年的不懈努力。好的學習狀態必須有好的心態和好的身體做支撐。關注學習狀態是關注學生發展的具體途徑，是促進有效學習的重要手段。基礎教育課程改革綱要指出：“教育的根本目的是為了每一位學生的發展。”關注學生的發展，是“以人為本，關注生命”的新課改核心理念，是當今課改的主旋律。而關注學生的學習狀態是我們教師關注學生發展的具體行為，它要求教師切實改變以往的 “以教為主，學為教服務”的傾向，建立“以學論教，教是為了促進學”的教學理念。

關注學習狀態既是時代發展、課程改革的需要，也是教育教學的應有之意。是否關注學生的學習狀態，體現了不同的學生觀和教學觀：學生是學習的主人還是接受教育的容器？是以教為中心還是以學為中心？關注學生的學習狀態，體現的是以生為本的主體教育思想，是以學論教的因材施教思想，它符合“學習成績主要取決于學習時的情緒”的情商理論，符合外因通過內因而起作用的哲學思想。因此，學生的學習狀態應該成為教師在教育教學過程中關注的焦點。

一、關注學生的學習心理，調動其積極的學習熱情

學習心理是指學生對學習產生的一種心理傾向，學生的學習心理狀態可從學生對待學習的情緒反應中外顯出來，良好的學習心理是取得優異學習成績的前提，積極的學習心理準備有助于學生樹立學習的自信心，有助于學生以飽滿的熱情參與到學習活動過程中去。

1.關注學生的學習心理要從觀察學生的學習情緒反應入手

在平時的教育教學過程中，教師要善于觀察每一個學生，課堂上注意力是否集中，對待課堂提問是否積極回應，能否用自己的語言準確表達自己的見解，與同伴的合作交流是否融洽，學習過程中的自主獨立性如何等等。

2.關注學生的學習心理要從學生的學習需求出發

從學生的學習需求出發就是設法把學習轉化為學生自身的心理需要，當學習成為學生自身需求時，學生容易接受并樂于參與其中。教師要通過創設情境、設置認知沖突等方法來激發學生的學習內驅力，調動學生的學習積極性，采用表揚激勵措施引導學生把自己的學習需求轉化為學習的動力。教學起點要低，便于學生接受，要展示知識的形成過程，便于學生建構；教學方法要活，便于引發學生思考；通過教學活動讓學生的學習需求得到滿足。

3.關注學生的學習心理要尊重學生的年齡特點和認知規律

小學階段學生的年齡跨度比較大，低年級、中年級和高年級學生分別具有不同的年齡特點，由于學生的年齡差異，認知水平也存在差異，思維特點和行為方式也不相同，教學中教師要善于把握學生的差異，巧妙運用學生的階段性特點，有針對性地組織教學活動，使得教學活動符合學生的年齡特點和認知規律，讓學生在不同學習階段都能得到相應的發展。

4.關注學生的學習心理要設法調動學生的學習熱情

點燃學生的學習熱情，讓學生快樂地參與學習的過程，在學習的過程中掌握知識、習得技能、得到成長，并收獲成功的喜悅，這是教學活動應有的價值追求。那么，怎樣點燃學生的學習熱情呢？（1）目標引領：就是幫助學生明確學習目標，引導學生通過自身努力，不斷實現一個個學習目標，使學生產生學習的成就感，從而點燃學生的學習熱情。（2）榜樣示范：就是用學生身邊的優秀學生作為榜樣，引導學生向優秀學生學習，激發學生的學習熱情。（3）評價激勵：就是抓住學生喜歡被表揚的心理特點，通過表揚學生學習過程中的閃光點對學生進行評價激勵，使學生產生學習熱情。（4）趣味刺激：教師要根據教學內容設置生動有趣的教學情節，制造新奇、刺激學生學習的興奮點，點燃學生的學習熱情。

二、關注學生的課堂表現，促進有效的學習參與

課堂教學是小學生獲取知識的主要渠道，學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才能相應提高。關注學生的課堂表現就是要關注學生課堂上的行為方式，比如：學生在課堂上是不是認真聽講、積極發言？課堂學習過程中注意力是不是集中、注意力集中的持久性如何？與老師、同學互動交流的能力如何？學習過程中抗干擾的能力怎么樣？有無思想分散、注意力不集中或做小動作的壞習慣？課堂學習的獨立性、自主性如何？包括課堂上是否自覺遵守課堂紀律等等。這些課堂表現值得每位老師的重視，是衡量學生是否有效參與學習的重要指標。

在實際教學過程中，我們經常看到有的老師往往只顧完成預訂的教學任務，而忽視了學生的課堂表現，或者對課堂上學生的種種表現無暇顧及，使得課堂教學效果大打折扣。因此，教師駕馭課堂的能力實際上主要體現為教師能適時調整課堂狀態、激發學生有效參與到學習中來，讓課堂真正成為學生的學堂，讓課堂真正成為高效、靈動的課堂。要達到這樣的目標，首先老師要有關注意識，隨時注意課堂上每個學生的表現；其次老師要善于對學生進行有效的課堂常規訓練，培養學生良好的聽課習慣；再次老師要有意識地激發學生參與課堂學習的過程，及時調整學生的聽課狀態，培養學生學習的主動性；此外，還要讓學生體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，創建快樂課堂，讓學生一上課就興奮、一上課就高興。

三、關注學生的作業質量，培養優秀的學習品質

學生的作業質量往往能綜合反映一個學生的學習品質，所以，人們常說“作業是一面鏡子”，學習成績優秀的學生對待作業的態度也是非常認真的，他們做的作業大都字跡工整、過程全面、條理清楚、正確率高，而且按時、按量。通過關注學生的作業質量我們就能看出學生的學習品質，所以，從關注學生的作業質量入手來培養學生的學習品質是一條十分有效的途徑。學習品質分為學習行為、學習態度和學習能力三個方面，它們是互相作用影響，互相促進發展的。態度是行為、能力的反映；行為是態度、能力的表現；能力是行為、態度的結果。學生學習不理想至少是由于一方面乃至三方面的不足造成的，分析學習態度和能力的問題一般是通過對學習行為的考查來完成的。而學生的作業質量正好是學生的學習行為結果的表現，恰恰能反映出學生的學習態度和學習能力，所以，關注學生的作業質量就顯得尤為重要了。

關注學生的作業質量要從關注學生的作業過程入手，比如：學生作業過程中是否專心致志，作業的書寫是否工整，作業的涂改現象多不多，獨立完成作業的能力怎么樣等等。要善于發現學生作業過程中所表現出來的學習品質方面存在的問題，并及時加以指導和糾正。在平時的教學過程中，要引導學生重視作業過程，提高作業質量。可以通過舉行作業展覽、優秀作業評比等方法來調動學生的積極性，運用正面引導、表彰激勵等手段，讓學生轉變對作業的態度，通過改善學生的作業狀況使學生的學習品質得到提升。

四、關注學生的課外學習，養成良好的學習習慣

雖然課堂教學是學生學習的主渠道，但是學生的課外學習情況也不容忽視。事實上，隨著學生年齡的不斷增長，年級的不斷升高，學生課外學習所占的比重會越來越大，學生課外學習狀況可以反映出學生學習的自主性和意志力，有目的、有計劃、有方法地進行課外學習活動是學生取得優異成績不可或缺的重要方面。學生課外學習狀況也是學生學習習慣的重要反映，它反映了學生學習的自覺性、自控力和責任心，小學生往往對學習目的不夠明確、好動貪玩、缺乏自我約束能力、容易受到學習以外的事情干擾，課外學習效果較差。

關注學生的課外學習狀況就是要著眼培養學生良好的學習習慣。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于形成學習策略并提高學習效率，有利于培養自主學習能力，有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終生受益。關注學生的課外學習狀況要和家長保持溝通與聯系，建立學生校內外學習狀況反饋系統，及時掌握學生的學習狀況，發現和調控學生的學習狀態，讓學生始終保持良好的學習狀態，從而促進學生養成良好的學習習慣，增強學習的有效性。