一詩三型,一詩三嘆

詩歌抒寫心靈，在所有的文學體裁中，它是最富有靈氣與情感的一種表達形式。詩歌之美，不僅源于它所表達的內容，也表現在它所呈現的形式上。所以，詩歌教學必然有著她獨特的一面，她的藝術特征主要反映在情感、音韻、節奏、意象、情境、聯想、想象、語言、情趣等方面，可以針對具體作品的特點，選擇一個或幾個藝術元素，引導學生深入體會和鑒賞詩歌所表現的藝術美。新課程改革實踐中，教材中每一年級都編入了幾首現代詩，選入教材的現代詩在語言形式上通俗易懂、質樸規范，又在一定程度上反映出詩的氣質，使學生今后的生活多一份詩的靈動、詩的愜意，這使我們的語文教學更加異彩紛呈，同時也使學生感受到詩歌的神韻，受到優秀詩文的熏陶感染，是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創新。在語文教學中，相比古典詩而言，現代詩似乎容易理解?？墒切聦W期的第一篇詩歌《老師，您好》三種不同類型的教法，讓筆者感慨萬千：

一、不準添字漏字型，嘆想象空間的缺失

辦公室里，老師一邊改作業，一邊側耳傾聽著：

“在昨天和今天之間架起金橋，在……”學生緊靠著辦公桌，小心翼翼地背誦著，一個字一個字，毫無節奏感與美感。

“停！到底是‘昨天與今天’還是‘昨天和今天’？”老師停下手里的作業，一本正經地提醒學生。

“嗯……哦，是昨天與今天……”學生思索片刻，戰戰兢兢地更正道。

老師臉上浮現出輕松的笑容，意味深長地對著學生說：“那繼續往下背，注意不要添字漏字呀！”

這樣不準添字漏字逼讀型的現象實在太普遍了。受傳統應試教育的影響，學生平時背誦課文不得添字漏字，否則，試卷上橫線分值都扣光。所以，老師為了讓學生在考試中不失分，真是煞費苦心！但是，現代詩教育的過程就是一個實施美育的過程。在這個過程中，孩子們閱讀的材料——詩，是美的載體。詩有排列形式上的美，音韻節奏的美，創設意境的美，想象獨特的美，抒發感情至真至純的美。現代詩還有獨特的質樸美和稚拙美?！缎抡n程標準》里提出：“現代詩教學中，讓兒童通過誦讀詩歌，展開想象，在獲得情感體驗的同時能感受到語言的優美。”案例中學生為了不讓自己出一個字的差錯，拼命回憶腦海里的詩文原樣，擠牙膏似的湊讀詩歌，何談感受詩歌的美麗？何談在詩歌的空間里馳騁自由的想象？

如果能在詩歌教學的過程中帶領孩子整體把握詩歌情感的同時體會詩歌字詞運用的妙處效果該多好！如《老師，您好》中“浸透”和“蘊含”兩個詞語的理解，可以引導學生先試著把這兩個詞語交換位置，把詩句寫成“蘊含著教師的心血”、“浸透著教師的辛勞”，引導學生體會“心血”和“浸透”在形象上都與液體有關，學生成長中的點點滴滴離不開老師的教育，因此這兩個詞搭配在一起更合適；而看到每一項創造發明，人們往往只想到是創造發明者本人的勞動，而忽視了其中也有老師的辛勞，因此這句中用“蘊含”更合適。通過對比加深學生對詞語的理解，背誦時這樣關鍵的詞語就不會出現詞語顛倒的現象。

二、囫圇吞棗記錄型，嘆美妙誦讀的遺失

一日走進四年級侄女的書房，看到她書桌上的語文書，信手打開看看，被課本里密密麻麻的字嚇了一跳：這孩子上課實在太認真了！課題《老師，您好》旁邊詳細地寫著：“全詩有兩條線索：一條是描寫和贊美教師事業的崇高和美好；另一條是孩子們對老師的無限感激和真誠祝愿。兩條線索交錯發展構成了明快的節奏和鮮明的主題?！崩蠋熒险n的知識點全都完整地記錄在課文旁邊，語言和參考書一樣精準到位?？吹轿殷@訝的表情，侄女就開始自顧自地介紹起來：“我們班每個同學的語文課本都是這樣，語文課上老師要求我們必須把詩歌的含義、關鍵詞語的意思記錄下來，為了幫助理解詩歌的意義和復習方便?！蔽因嚾灰惑@，這樣只求記錄不求理解的灌輸式的學習詩歌，怎么能讓孩子去發現詩歌的獨特魅力呢？詩歌教學既是一種知識教育，也是一種審美教育，更是一種情感教育。語文教學中的詩歌教學不僅對于學生寫作能力的提高有極大增益，而且對于培養學生的人文素養和人格健全有導引作用。經歷詩教的孩子，慢慢地將擁有一雙善于發現美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創造美的熱情。

教師在執教時，可以采用誦讀的辦法，現代詩教學的最佳方法莫過于誦讀。教學時，首先應給出充足的時間讓學生自由誦讀，把一首詩讀“順溜” 了，詩的大意也理解個八九不離十。老師應幫助學生繼續誦讀，在誦讀中要學生領會詩的內容、體驗詩的情感、想象詩的意境、把握詩的思路、品味詩的特色、歸納詩的風格。葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法……親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學習語文學科，必須達到這種境界，才能終生受用不盡?！币虼宋覀兛梢越M織學生用不同方式反復地誦讀這些詩句，朗讀過程中，要逐漸提高要求，將無聲的文字變成有感情的聲響，使語言更富有活力，使詩句的生命力跳躍起來。在大量反復地朗讀中，學生便會漸漸地驚異于文字的奇妙組合，領略數千年簡練漢字的意韻，感悟詩句所積淀的文化底蘊，從而提高詩詞的閱讀欣賞能力。

三、教者情感替代型，嘆個性感悟的喪失

一位老師執教《老師，您好》時，在理解“笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗”時，采用了這樣的教學方法：

師：同學們自己讀讀這句話，感受一下她的意思。

生自由讀。

師：誰能說說自己的理解。

學生一臉茫然。

師：“甘露”就是教師的心血，現在帶著這個意思再讀讀，體會句子的含義。

學生自由讀。

師：我們現在來舉行一場朗讀比賽，看誰用自己的朗讀把對句子的理解表現出來。

學生單獨讀，男女生分別讀，小組讀。

師總結：是呀，老師的事業就是這樣的美好，難怪作者看到鮮花幸福地開放時，會情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！大家一起來祝愿我們的老師。

齊讀最后兩句。

現代詩無論是描述的內容還是抒發的感情都貼近孩子的現實生活和理想世界。每首詩都創設一個意境，孩子們讀詩的同時，也就是在領略一道道獨特的風景，產生不同的感受。老師應該在朗讀中帶領學生欣賞這些風景，在引導學生在朗讀中想象“甘露”對于“新苗”的重要作用，想象新苗在甘露的滋潤下茁壯成長的樣子，進而想象學生在教師辛勤、和藹的教育下快樂成長，在感情朗讀和想象遷移中，學生對的“甘露”一詞有了真切的理解。

一首詩歌，三種不同的教學類型，引起了筆者的無限感慨。幾乎每個民族的祖先，都不約而同地選擇了詩歌作為最初的母語文學形式。詩歌短小，精煉，智慧且靈光，是在用驚人的想象力，推動人類的雙腳踏上靈魂的幽徑?，F代詩教學既要有利于學生獲得基本的語文素養，正確地理解和運用祖國語文，豐富語文的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，又有利于培養學生熱愛祖國語文的思想感情，提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。