依文而設 隨學而練 讓課堂練習更高效

在教學常規“備課”和“上課”中，落實有效練習引發了越來越多老師的思考，也在探索中踐行著：依文而設，隨學而練，讓課堂練習更高效。課堂練習的設計必須依托文本。課文是課堂練習設計的母本，課標是練習設計的指導，領會年段目標和教材編排，立足語意、語言和學生語言素養展開設計，這就是“依文而設”；課堂練習的生成必須是動態的。遵循學習語文的規律，依據學生練習學情，教師引導學生練習和學生自主合作練習必須有機結合，展開、反饋、交流、評價需要環環相扣。

一、明確練習目標

課堂練習的設計要基于學生語文素養養成，著眼于年級段教學目標與單元課時教學目標，應指向教學內容與方法結合，貫穿教學整體設計，體現學生自主、合作、探究性學習，應具有明確、豐富類型的課堂語文實踐活動。教學目標是教學活動的靈魂。明確、豐富的課堂練習目標應該具有細化可操作、分層可滿足的特點。

練習目標的細化，是為了操作的可行，讓學生經歷一步步的練習過程，經歷語文素養的提升。練習目標的分層，是為了滿足不同學生在同一練習中的發展需要，讓不同學生通過練習都有進步。

基于教學目標的練習設計，使教什么與怎么教實現最優化的結合。明確練習中的目標，使得“語文教學非教教材而用教材教”成為可能，因為這樣的練習既涉及了怎樣教(教學形式)，同時又涉及教什么(核心教學內容)，因為教什么是怎么教的依附，是教學目標達成的載體。

二、提煉練習價值

讓課堂練習成為語文教學的基本手段，我想是由于我們曾經的練習有太多的“貌合神離”，由于教師局限于教材研讀和教學設計，無從靜心、細心、準確地尋找練習的“點”，“練得零碎”、“練得盲目”、“練得無味”，課堂練習的無效、低效就漸漸演繹成為了我們的“疑難雜癥”。

提煉有價值的練習，得關注“讀”和“練”的關聯，根據不同課文、不同課型選準讀練有效結合的聯結點，以“點”帶“面”，讀練無痕。

1.“點”在內容的把握

閱讀的基礎目標是感知、理解文本，并從中獲取信息。只有對文本內容進行扎實地把握、深切地理解，學生才能進一步走進文本語言，獲得閱讀審美的需求，才能在進一步的練習中“言意兼得”。如四年級下冊《可愛的草塘》一文中，以指導提煉小標題概括“草塘趣事”，以指導列關鍵詞、有序排列來感受“故事提綱”并練說故事。中段學生通過這樣“讀中提煉、提煉中練說”的練習，概括、提煉、講說的能力得到切實提高。

2.“點”在語言的相生

善于利用教材中語言點進行練習設計，能促使學生與文本語言相生相長。如《可愛的草塘》一文可抓住描繪色彩的詞，通過朗讀體會草塘的美，感受作者觀察描寫的有序、細致，并嘗試積累遷移運用，利用文本中美輪美奐的“草塘美景”，進行一系列的練習設計。遵循“依文而設、隨學而練”，立足文本語言，體會、感受語言的形象、細膩和有序表達。

3.“點”在情感的共鳴

語文是情感性很強的學科。“理解、感悟、揣摩、表達”以“情感”這個“點”的練習串聯而形成閱讀共鳴，這需要我們的智慧，即“情感的體會”與“語言的理解、內化”應該是同步的，為“情感”而“情感”不是語文學習。

4.“點”在生活的相融

學生總是帶著自己的生活走進課文學習的。同樣，課堂練習的設計需要貼近學生真實的生活，努力做到“課堂練習”與“學生生活”相融，練得有趣點、真切點、情境化點，讓學生樂于接受練習，主動練習，有效練習。如六年級下冊《匆匆》這篇課文的教學中，時間的悄然流逝對于學生而言可謂熟視無睹，而這篇課文文質兼美，語句含義深刻，學生一時半會兒并不能從課堂的40分鐘得到深刻的體會，語言的表達也得不到有效的內化。教師引導學生走進生活，指導學生課前體驗變換方式去觀察時間是如何流逝的，從而加深理解層次，并在此基礎上設計練習。

三、開放練習策略

對練習的策略實踐，我們潛心對教材進行梳理、提煉和再運用之后，便會發現策略之豐富。依托文本，練習可積累，可批注，可再現，可仿照，可創造，可想象，可抒發，現把我們在研討和實踐的幾種課堂練習的策略簡述如下。

1.凝練重組

讀中要全面簡潔地把握篇和段的意思，寫中要言簡意賅地把所要表達的寫清楚，這都需要“凝練重組”。如對篇章內容或段落內容的把握，或許已經是常規了，我們變得漸漸固定化，讓學生讀一讀、說一說、評一評，學生在篇復一篇、段復一段中，概括篇章、段落的能力仍得不到提高，我們的老師也不乏方法的引導——說全面、有重點、要簡潔。把“把握內容”練習有形化、成果化，創設各種平臺，想方設法“物化”，讓每一個學生把“篇、段”凝練成一條線、幾幅畫、幾個詞。

2.互文學用

語句學用，既深化對內容的理解，又內化了文本語言，與文本的情感共鳴，走進了我們的課堂練習中。語式練習也必須引起我們重視的是“立足文本內部互文練習”，即把練習的視角放在“語言形式”的揣摩、品味、遷移、運用上，把練習的重心落實到“怎樣來言語習得”上。語句學用練習，一方面豐厚文本語言的認知，使學生對語言的學習有序推進，另一方面實現文本語言的有效遷移，體悟寫法，促進內化。

3.激活想象

學習中激活學生對語言的想象，閱讀語言與想象表達水乳交融，通過練習于無痕中達到理解、體味語言的目標，這就是想象練習的作用所在。小學生喜歡想象、樂于想象、善于想象，在這樣的想象中學生能主動、大膽、合理地用自己個性化的多彩語言來表現文本語言的精神世界。

有效課堂練習的話題是當下小學語文教學“疑難問題解決”中的熱門話題。課堂練習還需具有序列化、年段化，以形成教師基于教材的自主開發的課堂練習系列，這需要我們一線教師不斷潛心踐行。發現練習中的問題，解決練習中的問題，以切實提高學生的語文學習素養，為他們一生的語文學習和發展奠基。